认识千以内的数。
教学内容：书p28—29页例1、例2和30页想想做做。
教学目标：1.使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感觉十进制计数法的特点。
2.使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较产、分析和类比等思维能力。
3.通过观察物体帮助学生建立表象，并逐步抽象出数学知识，感受数学知识与日常生活的联系，培养有条理的思考，提高学生对数学学习的兴趣。
教学重点：掌握千以内数的顺序，理解计数单位“千”的实际意义。
教学难点： 掌握数的组成和理解数的意义。
教学准备：教师：光盘、课件。
学生：计数器。
教学过程：一、情景引入：
1.日常生活中，我们经常要用数来表示信息，我们已经认识了哪些数？生活中，你见过比100大的数吗？
2.揭示课题。
二、**学习：
模块一：认识千以内数的组成。
1.自主先学：
1）电网扇的**是多少元？读一读。3个一百是多少？在计数器上拨一拨。
2）在计数器上拨一拨324，说说你是怎样拨的？有多少个小方块？
3）尝试用正方体或计数器表示350，并说说数的组成。
2.学情预判：
整百数对学生认读来说不是难点，学生可以借助自己的生活经验进行正确读数，在**数的组成过程中正确理解数的组成，感悟十进制计数法的特点以及计数器某一位上表示0的方法，是学生学习的重难点。
3.后教预设：
1）300这个数你是怎样读的？摆方块是怎样摆的？在计数器上是怎样表示的？
得出3个一百是300.
2）你能再照这样举一个整百数的例子，并在计数器上拨一拨吗？
小结：几个百就是几百。百位的计数单位是“一百”。
3）说说你是怎样拨出324的？观察324的方块图，你能数出一共有多少个小正方体吗？
体会：3个百，2个十和4个一合起来是三百二十四。
4）350会有多少个小方块组成？在计数器上个位为什么一个珠也不拨？
明确：3个百和5个十合起来是三百五十。
模块二：认识数的顺序和计数单位“千”。
1.自主先学：
1）在计数器上，边拨边数，一十一十地数，从三百五十数到四百六十。说说三百九十添上几个十是四百？
2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九，想九百九十九添上1是多少？
3）从右边起，说说第一位是什么位？第二位，第三百，第四位呢？
4）几个百是一千？一千里有几个百？
2.学情预判：
学生通过计数器上边拨边数的活动对认识几百几十到几百几十比较容易，所以学习中让学生借助一次次的数数来理解和掌握千以内数的数数顺序。而九百九十九添上1是多少？则是学生认知中的难点，学习中要求学生通过操作来体会，在动手与动脑中突破这个难点。
3.后教预设：
（1）交流先学题1，说说三百九十，再添上几个十，要向百位进1？
（2）指名演示一个一个地数从九百八十九数到九百九十九。体会：九百八十九添上1是九百九十。
拨到九百九十九后还可以继续数下去吗？九百九十九添上1是多少？
3）根据计数器从右边起指名说出数位，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是“千”位。
4）指方块图，让学生整百整百地数，从一百数到一千。说说你有什么发现？
小结：10个一百是一千。一千里有十个一百。
三、反馈完善：
1.想想做做1。
学生独立拨一拨，数一数。思考：一十一十地数时要注意些什么？一个一个地数呢？
强调：一十一十地数，八百九直后面是九百，九百九十后面是一千。
一个一个地数，七百八十九后面是七百九十，七百九十九后面是八百，八百后面是八百零一。
2.想想做做2.
先学生同桌两人数一数，再集体交流时指名数一数，要求数得又对又快。
3.想想做做
学生独立填一填。
交流：你知道一大捆小棒是多少根吗？然后核对答案。同例说说图中一共有多少个方块，你是怎样数出来的？然后核对答案。
4.想想做做5.
学生在小组中说说人民币一共有多少元？交流时说说各自的方法。
5.想想做做6.
学生独立完成填空后，集体交流答案，再读一读。
明确：在计数器上，百位上有几个珠就表示几个百，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一。哪一位上没有珠，就表示这位上是零。
四、课堂总结：
通过今天的学习，你学会了哪些知识？有哪些收获和体会？
五、布置作业。
补充习题页。
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