教学环节故事导入激发兴趣。
教师活动。以故事引入：
森林里来了一名神秘的客人，它就在藏在我们教室的黑板上。我在画的过程中，你们猜猜它是谁？（教师在黑板上画一只牛头、鸟嘴、龙眼、鸡爪、鸭身的怪物）
教师提问：刚开始的时候有的同学说它是牛，有的同学说她是鸟，那它到底是谁呢？你能给它起个名字吗？(板书课题)
教师提问：你能说说它的样子**怪异？赏一赏：了解怪兽的来历。
怪兽很孤独，所以动物朋友决定要为它找来家人，于是请来了年长的乌龟爷爷。乌龟爷爷打开了《中国怪兽宝典》为大家介绍。
在很久很久以前，有一些传说中的动物，它们集合了生活中很多动物的优点，具有超自然的力量，能够帮助人们驱灾避邪，带来好运，寄托人们的美好愿望，如龙、麒麟等。
怪兽可是个庞大的家族，它们的性格各自不同，于是我们聪明的祖先巧妙地把怪兽与自己的生活紧密地联系在一起。有的怪。
学生活动。学生随着教师在黑板上的描绘过程猜这只神秘的动物。
学生可能回答：四不像、鬼、怪兽。
学生回答：它牛头、鸟嘴、龙眼、鸡爪、鸭身的组合体！
学生投入到故事中，耐心地听乌龟爷爷讲故怪兽的来历。
学生了解到怪兽是由很多动物组合而成的，寄托了人们美好愿望。
学生还了解到怪兽种类繁多，并且融入到人们的生活中。
教学意图。设置悬念，调动学生的**欲和积极性，为后面怪兽的引入进行铺垫。
以故事的形式激发学生的学习兴趣，符合低年级学生的特点。
**怪兽的特点。
通过讲故事的延续，使教学内容变得趣味化。
通过乌龟爷爷的介绍，使学生了解怪兽的来历、作用，认识怪兽的家族，发现性格迥异、造型各异的怪兽早已融入民间百姓的生活。感受古代劳动人民的聪明才智。了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点，增强民族的自豪感。
兽喜欢**，于是立在了琴头上，有的生性好斗，所以刻在了刀剑等兵器上，有的喜欢吞云吐雾，于是倚靠在香炉上，有的嘴馋吃，所以巴宰烹饪器皿上，有的不好言辞，能保守秘密，于是常见于大门上，衔环守夜，有的力大无穷，喜欢负重，所以背负于宫殿中，有的好张望，因此常立于建筑物的房脊上，守护宅院像这样的怪兽还有很多很多呢，同学们，现在你们对怪兽家族了解了吗？那我可要考考你们啦！
考一考：了解替代的方法。
1、黑板上怪兽的好。
朋友也来到了我们的教室里（出示**麒麟），问：谁能说说它的名字？
2、说一说麒麟有以。
下那些动物的特点？
3、教师总结：借用。
其它动物的特点，组成新形象的方法就叫做替代。
板书：替代。
找一找，小**片中的动物那些部位最有特点？教师在黑板上贴出有代表性动物特点的局部。议一议：**艺术手。
通过三组问题，使学生了解替代的表现方。
麒麟有狮子的身体、法，为后面的创作起鹿的角、牛的尾巴、到铺垫作用。鱼的鳞、羊的蹄子。学生回答：大象的耳朵与鼻子、鹰的嘴、爪子和翅膀、狮子的毛发和嘴、章鱼的腿、
老虎的牙齿和爪子，激发学生的兴趣，了鳄鱼的头、蝙蝠的翅解怪兽的特征。膀、犀牛的角、河马的嘴等。
了解书中怪兽的材。
法。如果把猪的耳朵、犀牛的角、人的脸、鸟的翅膀、兽的身体融合在一起将会是什么样子呢？
1、看看书上为我们。
展示了哪些怪兽？
错金银双翼铜神兽》
三彩镇墓兽》《玉铺首》
2、它们的形象有什。
么共同特点？课件突出共同的部位，引导学生发现共同特征。教师在黑板上贴出几张不同形状的大嘴和眼睛，提问学生，怎样装饰、摆放更有神。
学生看书，认识怪兽的特点。质、相貌和名称，找出它们的共同特点，学习夸张、想象、变形的手法。
学生回答：嘴大、露复习、巩固夸张的表牙；眼睛大，眼睛向现手法，为后面的创上倾斜；鼻子大，鼻作打下基础。孔外翻。
学生把眼睛向上扬起，并从小组中找到合适的眼睛的形状贴到黑板上。
贴出几个鼻子，提问学生，怎样表现它向外翻的鼻孔。学生回答：画出鼻孔可以有什么样的或火苗等。
牙齿（可以让学学生回答：用反复折生到前面贴出），剪的方法制作牙齿。牙齿怎样剪最快学生贴出獠牙、剑齿。捷。
3、这些特点和生活。
中的动物相比较，有什么不同？
4、教师总结、板书：
夸张、变形、想象。
利用材料，学习创作1、创设情境，引导。
学生为怪兽找到家人。
通过故事的创编，让。
学生创作故事。教师：麒麟为了感谢动物朋友，决定到怪兽乐园找伙伴，帮动物们改变现状的生存环境，重建它们的家园。
课件**被破坏的自然环境**。（白色污染、水污染、树木的减少、沙漠化的环境等。）
同学们，让我们一起动手制作更多的怪兽吧，重建动物的美丽家园。
2、教师演示，知道。
学生学会利用材料。
纸袋子：教师快速地利用纸袋做成了头饰。
纸盘：教师利用打孔器和毛线把盘子连在一起。课件欣赏用这种方法制作怪兽的身体和头饰。教师边讲解边在学生身上现场进行打扮。
教师：我设计的是爱发怒的火焰神，它能把地球上消化不了的垃圾全部摧毁，并且变成化肥。你们也赶快行动起来把，设计出重建家园的怪兽，并且编写一。
而高兴，为动物朋友的为难而着急。
学生发现废旧的纸袋、塑料袋、一次性纸杯、纸盘在教师的精细组织下，成为了一只具有超能力的怪兽。
学生把美术中的知识与语文等学科相联系，续编故事并进行设计，渗透了“设计应用”领域中的“学以致用“的设计理念。
教师的演示开阔了学生的思路，使他们学会了挑选和巧用材料，丰富了表现形式。
个童话剧，演一演怪兽是怎样与恶劣环境做斗争并解救动物的。4、
艺术实践，体验感受请学生以小组为单位。
设计制作消除危害、重建家园的怪兽。创设情境欣赏评价。
演一演：请学生打扮成怪兽进行表演。
评一评：你认为哪个怪兽的样子最有新意？谁设计的情境最合理？表演的最出色？欣赏生活中各种怪兽的工艺品和生活用品。
教师总结：让我们做生活中的有心人，课后去寻找有怪兽的艺术品，传播怪兽的知识。希望你们像设计师一样，让你们今天只做的怪兽摇身一变，成为我们生活中的一部分。
学生利用多种材料和半加工的材料，为组里面一名同学进行打扮。
学生**表演并作出评价。
体验创作的乐趣，提高创编和动手能力。
培养学生的表演能力和欣赏、评述能力。
课后拓展。学生一边欣赏一边思考。
体会艺术要回归生活，服务于生活的设计理念。培养学生自主学习意识。
综合探索类型《怪兽》二年级下册。
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