《解决问题》教学设计。
教学内容：人教版三年级下册第四单元万以内的加法和减法（二）解决问题。
教学目标：1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。
2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3、培养学会用估算的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性。在解决问题的过程中感受与生活的密切联系，激发学生学习数学的积极性。
教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。
教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
教法：启发式教学。
学法：小组合作，自主**。
教学过程：一、 复习导入。
1、在这一单元里我们已经掌握了万以内加减法的计算方法，那么谁能说一说在计算中要注意哪些问题？
预设：a、在计算加法时，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位相加满十要向前一位进1。
b、在计算减法时，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向前一位退1。
师：同学们一定也很熟练的掌握了计算方法，那现在老师就考考大家，小组之间比赛看哪个小组完成的又快又准确。
题目：（1）445+298= （2）659+306= （3）68+527= （4）238+91=
做题时间1分钟）
分小组上黑板选出正确答案。师检查答案。并鼓励加分。
师：同学们真了不起！全部正确！数学**于生活，也应用于生活，这节课就利用我们所学习过的知识来解决生活中的实际问题。
板书课题：解决问题。
二、 **新课。
1、观察情境图，提出问题。
师：“五一”各大商场进行**活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。
课件出示情境图。
师：观察**，你都发现了哪些数学信息？
预设：护眼灯166元，学习机225元，空调扇558元。
师：观察情境图，小红和收银员提出来不同的问题，你能帮助小红和收银员提出相应的数学问题吗？请同学们思考后说一说！
课件出示问题（1）小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？
课件出示问题（2）收银员应收多少钱？
师：下面我们就一起来研究这两个问题。
2、小组讨论。
师：请同学们用你喜欢的方式读两个问题，边读边思考，思考：这两个问题一样吗？
有什么不同？你准备用什么样的方法去解决这两个问题？现在请同学们以小组为单位，围绕讨论要求思考如何解决这两个问题。
要求：讨论（1）这两个问题有什么不一样？
（2）解决这两个问题的方法有什么不一样？（板书：估算，精算）
（3）你准备怎样解决这两个问题？ （估数的方法））
师：请讨论结束的小组用你们正确的坐姿做好，谁愿意将你们小组的想法跟同学们分享一下。
学生汇报：
预设：问题1是爸爸准备钱，只需要知道准备的钱够不够就可以了，问题2是收银员收的钱，准备的钱要大于收银员收的钱这样才够。
预设：大约准备多少钱才够，不用精确计算，用估算就可以了。收银员收钱要准确，要求分毫不差，要精确计算。
预设：估算的时候取它们的近似值算一算就行。
师：能告诉老师你是怎样估数的吗？
预设：把166估成170,225估成230，558估成560把估的三个数加起来就可以知道准备多少钱了。
师：那么精算的时候，你打算怎么做？
预设：把三种商品的**加起来计算就算出收银员应收多少钱了。
3、学生独立解决两个问题。
时间：3分钟。
4、学生上黑板展示问题（1）计算过程，交流反馈。检验。
生：170+230+560
960（元）
5、想一想，这些钱一定够吗？为什么？
6、小结：若不把每个数都估大，可能会出现不够的情况。我们在估数时，为了使计算的结果更接近准确的结果，一般都会把每个数估成与它最接近的整十整百数，估算在生活中也应用的比较多，在做预算时或者对计算的结果作出估计时就会用到估算。
估算是对数量或计算的结果作出大概的推断，并不是准确的结果，刚才买东西估计大约要准备多少钱时就会用到估算。为了确保爸爸准备的钱一定够就用的是大估的方法。
7、学生上黑板展示问题（2）计算过程，交流反馈。检验。
166+225+558=949（元）
竖式：8、学习连加简便竖式。
师：当三个数连加时可以用竖式计算，方法和加法竖式计算时一样，都要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位相加满十要向前一位进1。
师：个位上十位上百位上结果是
师：精确计算是生活中最常见的计算方式，应用也最多。比如，在计算收银员收钱时要求分毫不差，不能多也不能少一分，要计算出准确的结果，所以要精确计算。
9、小结。师：通过对这两个问题的解决，你学到了什么？
预设：解决准备多少钱的时候用估算比较合适，解决收银员收钱的时候用精算比较准确。
小结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，灵活选择解题策略，看看是需要精确计算还是需要估算，估算时还要选择合适的估数方法。
三、知识运用。
1、p46第12题。
夏季，李叔叔承包了一片鱼塘，他准备了一些网，想开辟出一片水域作为垂钓园，请看图，你看到了哪些数学信息？你准备用怎样的方法来解决这个问题？请同学们思考后独立完成，并把你的计算过程写在学习卡上。
（时间：2分钟）
194+248+165=607（米）
列竖式：师：解决这个问题需要精确计算，准备材料时要准确，少了就不够多了就浪费材料，所以用精算比较合适。
2、解决问题。
课件出示**。
生自由阅读。
出示问题1：用500元可以买到自行车和电熨斗吗？
师：同学们独立思考举手回答，说出你用了什么方法解决这个问题？
预设：估算。
出示问题2：如果要买电饭煲、桌子和录音机，算一算要付多少钱？
师：同学们独立思考并写出你的想法，说出你用了什么方法解决这个问题？
预设：因为付的钱是准确的数，我用的的是精确计算，我把三种商品的价钱加起来就能算出要付多少钱。152+328+208=
列竖式：师：付钱的时候就要精算，因为求得是准确数。
四、课堂小结。
师：同学们，关于解决问题的策略就学到这里，在这节课里你有什么收获吗？
五、板书设计。
解决问题。估算。精算。
三年级《解决问题》教学设计
教学内容 三年级上册解决问题。教学目标 让学生经历解决问题的过程，体会灵活选择解决方法的重要性和灵活性。感受精算和估算之间的区别和联系。在共同 学习中，培养学生探索合作交流的意识和能力。教学重点 灵活选择精算或估算解决实际问题。教学难点 三个三位数相加减的计算方法。教学准备 多 课件。教学过程 一 ...
人教版三年级下册解决问题 连除 教学设计
连除解决问题教学设计。教学内容 教材第52页例4 教材分析 本课是本单元的最后一课时，教材结合对实际问题的解决有效地突出了三位数除一位数的运用在生活中的重要性，用情境导入的方法降低了学生学习的难度，增加了对数学的熟悉程度。学情分析 本课的学习活动是在学生掌握基础乘法的运算，通过分步骤和用多种解决问题...
三年级下册数学解决问题教学设计
解决问题 一 学习内容 教材第99页例 及做一做和练习二十三第 题。学习目标 1 经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2 通过解决具体问题，获得用乘法计算解决问题的经验。学习重点 学会从实际生活中发现问题 提出问题，并运用所学知识解决问题。学习难点 理清解决问题的思路和方法。学习流程 一...