解决问题的策略（数学三年级下册）
千灯中心小学校吕旻佳215341
教材简解：在学习本课之前，学生已经对一步计算解决实际问题掌握比较扎实了，本课是让学生根据问题确定先算什么，再算什么，也就是两步计算实际问题。通过本课教学使学生掌握从问题想起分析数量关系，寻找需要的条件的策略。
教学目标：1.使学生初步学会分析问题思路和数量关系，选择合适的条件解决问题，从而培养学生分析问题的能力。
2.使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受策略价值，增强策略意识，进一步积累分析和解决问题的经验。
3.使学生养成仔细审题，自觉检验的好习惯，发展学生连贯、有层次的思维能力。
重点：从问题想起的策略解决实际问题。
难点：策略的领悟与理解。
教学过程：一、情境引入。
谈话：同学们，你和爸爸妈妈一起去商场买过衣服吗？小明家的附近有个商场，这是商场里面部分服饰的售价。
出示例1情境图，提问：**上，你可以找到哪些数学信息？你能根据**上的信息提出一个数学问题吗？
学生自由发言，教师适时启发引导。
二、新授教学。
1.教学例1
1）谈话：小明的爸爸为了锻炼小明的独立能力，决定给小明300元让小明自己去买一套运动服和一双运动鞋。
提问：小明可以怎么买？可能花多少钱？
学生说出多种可能性并计算。教师板书。
提问：花的钱不同，那么剩下的钱相同吗？剩下的钱怎么求？请学生把数量关系补充完整。
剩下的钱=（ 的钱+（ 的钱。
明确：买一套运动服和一双运动鞋有多种选法。购买不同**的运动服和运动鞋，花的钱也不同，剩下的钱也不同。
2）谈话：小明临出门前，爸爸跟他说，你买一套运动服和一双运动鞋以后，剩下的钱要最多。请你快速的找一找，在刚才我们的计算中最多剩下多少元？
提问：观察剩下钱最多的这种情况，你有什么想说的？
师小结：购买的商品**最低，剩下的钱最多。
提问：根据这道题的数量关系，你能确定先算什么吗？和你的同桌说一说。
学生交流，明确求最多剩下多少元，可以先算购买**最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
1 一共用去多少元？130+85=215（元）
2 剩下多少元？300-215=85（元）
3）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
提问：这道题的数量关系是什么？根据这个数量关系，你能确定先算什么吗？
学生交流。1 最多用去多少元？24×3=72（元）
2 最少找回多少元？100-72=28（元）
提问：回顾刚才的解题过程，你有什么体会？
学生自由回答。师总结：我们遇到问题时首先要仔细读题弄清题目意思，明确题目的问题是什么，然后根据数量关系确定先算什么。
这就是我们今天学习的一个新的解决问题的策略——从问题想起。（板书课题）
三、巩固提升。
1.完成“想想做做”第一题。
1）出示问题（1），提问：根据问题，你能写出怎么的数量关系？
追问：根据这个数量关系，想一想题目给的条件够吗？加一个怎样的条件我们就能算出这道题了？
2）学生先独立分析问题，再小组交流。
小结：在解决两步计算的实际问题时，首先我们要根据数量关系明确先算什么，再观察题中缺少了什么条件。
2.完成“想想做做”第2题。
首先观察**，请同学说一说题目的意思。明确问题后，学生独立计算。
3.完成“想想做做”第3题。
1）先请同学说一说数量关系，再独立完成。交流时说清楚先什么什么。
2）学生独立完成，交流时让学生先说一说数量关系。
4.完成“想想做做“第4题。
学生独立完成，再集体交流。
四、反思总结。
通过本课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？
三年级解决问题的策略
解决问题的策略 从条件想起 教学内容。三年级上册第71 72页的例1，第72 73页的 想想做做 教学目标。1.使学生充分认识并感受 从条件想起 是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。2.使学生初步经历理解题意 分析数量关系 实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体...
苏教版三年级下册解决问题的策略
一 直接写出得数。10分 二 用竖式计算。18分 三 根据问题补充条件，并列式计算。16分 1 大皮球48个，小皮球有，3箱。小皮球比大皮球多多少个？补充条件。问题 一列式。问题 二 小皮球比大皮球多多少个？列式。2棵。杨树 松树 棵。补充条件。问题 一列式。问题 二 杨树和柳树一共有多少棵？列式。...
苏教版三年级下册解决问题的策略练习
解决问题的策略作业。打 号的请先画图再解答。1.一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？2.小雪有24本书，小东有16本书，小雪再给小东多少本书，两人的书一样多？3.徒弟每天做15个玩具，师傅每天做的个数是徒弟的9倍。师傅每天比徒弟多生产多少个...