“解决问题”练习课说课稿。
康有为纪念小学杨绍彭。
一、说教材。
1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册p99-103
2.教材的地位和作用：本节课是在学生学过多位数乘一位数，两位数乘两位数的基础上进行教学的。
教材从学生的学校生活中选材，让学生了解生产、生活中有许许多多数学问题，使学生对解决问题产生亲切感，加深学生对数学问题的基本含义的理解，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。教材的练习还注重让学生多次经历从提出问题到收集信息，再到思考问题到选择解决问题的方法的过程，体会同一个问题可以有不同的解决办法，培养多角度思考问题的能力。通过本课的学习，学生将在解决问题的过程中，学会从数学角度观察、分析、解决实际问题，从而提高解决问题的能力，为以后学习较复杂的解决问题打好基础。
3.教学目标：
1）通过练习，进一步理解、掌握用乘法两步计算解决问题的方法。
2）让学生经历提出问题收集信息，思考问题到选择解决问题的方法的全过程，获得应用数学知识解决日常生活中问题的体验。
3）通过合作、交流，培养学生多角度观察问题，解决问题的能力和良好的学习习惯。
4.教学重点：理解用连乘解决问题的数量间关系。
教学难点：如何收集、理解信息，找到解决问题策略
5.教法和学法：教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源，反映了多方面的具体情境和问题：
有小学生自己的活动事例，跑步锻炼、游泳、贴**；有学生身边的生活事例，家庭产生垃圾、一座楼房里的住户等方面的具体问题，所以本课的教学将充分利用这些素材，通过重组练习题的方式来创造性的使用教材。
教法：讲练结合。
学法：独立练习与合作交流相结合。
二、说教学过程。
一）基础训练，明确思路。
1．基础练习：幼儿园里每个小朋友每天吃2个苹果。5个小朋友1周（7天）要吃几个苹果？
1）先同位讨论“要解决这个问题可以先求……，再求……”再独立列式计算。
设计意图：让学生通过的讨论和解答，明晰解决这种两步计算的问题时，需要先找出一个中间问题并以这个问题的结果作为条件来进行计算的思路。
学生可能得到的结果有：
2）思考：若本题的分步列式为“5×7＝35和35×2＝70”对吗？
设计意图：通过“5×7＝35和35×2＝70”这个错例还能给予学生一种强烈的对比，可以使学生明白计算苹果的个数不仅和人数有关，还和天数有关，而且在计算中必须找到“每个”与“5个”、“每天”与“7天”数量之间的对应关系再列式。
2．专项练习。
1）一种货车核定载重5吨，4辆这样的货车运3次，一共运多少吨货物？请说说解决这个问题需要先求出来的中间问题。
2）作文本每页有20行，每行有24格根据这些信息，补充问题和条件变成一道乘法两步计算的应用题。
设计意图：这两道专项练习，目的在于帮助学生熟练掌握解决两步计算问题的办法，加强对条件之间“匹配”关系的理解。
二）独立练习，应用知识。
1.放手让学生独立解决练习二十三的第题，通过理解题意、分析题中数量关系，进一步掌握解决问题的方法。
2.学生完成练习后全班集体订正。
设计意图：这两道题都是生活学习中常见的情景，学生会很快进入“角色”，求出结果。通过这几道练习，将进一步巩固学生用乘法解决问题的方法。
三）交流讨论，总结方法。
1. 在学生订正完这两道题后，请学生就以下两个问题开展讨论：
1）这几道题的条件和问题有什么共同点，可以用什么方法来解答？
2）在收集信息解决问题的过程中，有什么需要特别注意的地方？
对于这两个问题学生可能会有如下的回答：
1） 这几道题都是用连乘的方法来解决问题的，它们的共同点是都是已知“每本”“每层”“每个”级对应的数量，求总数是多少的题目。
2） 在收集信息的过程中，可能有些信息能在文字中直接找到，有些信息却是通过图来显示，因此在解题时要先全面细致的审题，才能动手列式计算。
2.通过以上的讨论，我将与学生一起概括解决问题的步骤：
1）认真审题，找准有用的信息。
2）仔细分析数量关系。
3）列式计算。
4）检验、作答。
设计意图：练习是培养学生能力、发展学生智力的基本途径，同时对非智力因素的培养也起重要作用，因此这里安排几道练习的对比和总结，是非常重要而且必要的，这将有助于提升学生解决问题的能力和养成良好的解决问题的习惯。
四）拓展练习，提升能力。
本环节教学我将安排练习二十三的第题给学生独立完成，然后请学生出来向全体同学介绍自己的解题思路和心得体会。学生的发言可能会提到以下几点：
1.第2题中，每张方桌能坐的人数需要通过数凳子来确定。
2.解答第二题的方法与前面的题目有所不同，不是连乘，而是先要算出两部分的数再来相加求出总数。
3.第3题的计算方法可以有多种，生可以从先算出每层多少瓶入手解决问题，也可以从先算出每摞多少瓶入手解决问题，还可以……
设计意图：1.本组练习中信息的提供相对比较隐蔽，而且在第3题还存在一定的干扰信息。通过这组练习能检测出学生在分析问题、解决问题中存在的问题，及时在教学中加以指导改正。
2.第2题的解答能给学生一种强烈的对比，避免形成所有问题都用连乘的方法来解答的思维定势。
3.第3题交流的重点在于方法的多样化，让学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识，提升解决问题的能力。
五）作业。1、学校共有6间教室，每间教室都排4列桌子，每列7张，这个学校大约有多少张桌子？
2、一个住户每天大约要用3人塑料袋，一个社区共有52家住户一周（7天）大约产生多少个塑料袋垃圾？你从中想到了什么？说一说。
3、老师要求每个学生写100个毛笔字，小明在“4×8”格式纸上写了4张，他完成了任务吗？
设计意图：通过这几个生活中学生熟悉的情景，唤起学生观察生活、思考生活的热情，懂得应用知识解决生活中的实际问题，同时渗透保护环境的意识。
三、教学预评。
本节课是新授课后的第一节练习课，且课本已经提供了充足的练习资源供教学使用，因此本课的设计主要是充分利用教材提供的素材，通过练习题由浅入深呈现，逐步提高学生的解决问题的能力；通过收集信息方法的指导，多角度思考问题的训练，切实有效提高学生的思维能力。同时通过总结讨论、拓展练习的环节，培养了学生分析问题、解决问题的能力，发展学生综合运用知识解决生活实际问题的能力。
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