人教版三年级数学下册解决问题教学设计

发布 2022-08-10 21:46:28 阅读 5673

彭跃军。学习目标]

1.知识与技能:

学会用乘法解决两步计算问题,并初步学会建立两步应用题的结构。

2.过程与方法:

通过观察、讨论等数学活动,建立两步应用题的结构,学会寻找中间问题。

3.情感、态度与价值观:

渗透数形结合的数学思想。

学习重点难点]

1.教学重点:

初步学会建立两步应用题的结构。

2.教学难点:

学会寻找中间问题。

学习过程]

一、阅读质疑自主**。

1.师:出示主题图。

师:这是我们学校“六一”时,四、五、六年级参加创编操汇演的方阵图,你能从图中得到哪些信息?

生:有 3 个方阵,并且每个方阵有 8 行,每行有 10 人。

师:请你根据这些信息试着提出一个问题,并解答。

2.学生思考、讨论后,提问:

1) 每个方阵有多少人?

2) 3 个方阵一行共有多少人?

3) 3 个方阵共有多少行?

4) 3 个方阵共有多少人?

师:这些问题,哪些能用一步解答?哪些不能用一步解答?

生:(1)(2)(3) 能用一步解答,(4) 不能用一步解答。

二、多元互动合作**。

1.师:“3 个方阵共有多少人”如何解答,独立思考后,在组中交流。

生讨论解法:

1)先求:每个方阵有多少人?

10×8=80(人)。

再求:3 个方阵共有多少人?

80×3=240(人)。

师出示结构图:

2) 先求:3 个方阵的一行共有多少人?

10×3=30(人)。

再求:3 个方阵共有多少人?

30×8=240(人)。

师出示结构图:

3) 先求:3 个方阵共有多少行?

8×3=24(行)。

再求:3 个方阵共有多少人?

10×24=240(人)。

师出示结构图:

2.师:观察这三组算式,它们有什么异同?

生经过思考、讨论,得出:

相同点:都是用两步解答出来的,并且都是乘法计算。(板书:连乘)不同点:解答问题的过程不同。

师:看来,我们在解决问题时,同一个问题,思考的角度不同,就会有不同的解法。

师:总结解决问题的方法是:

三、训练检测目标**。

1、课本p99的做一做。

2、练习二十三的第1题。

3、练习二十三的第2题。

4练习二十三的第3题。

四、迁移应用拓展**。

练习二十三的第4题。

四、板书设计。

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