青岛版三年级科学下册20它们都是鸟。
教案。诸城明城学校：韩炳善。
教学内容】 三年级下册第五单元第20课《它们都是鸟》
教学目标】1. 能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。
2.意识到要爱鸟，护鸟， 懂得热爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。
3.认识鸟与人类的关系，认识鸟的共同特征。
教材分析：生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界，花草树木，虫鸟鱼兽，伴随着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性产生神秘感，而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识。
教学重点，首先是认识常见的动物类型---鸟， 能对鸟进行较细致的观察，归纳鸟的共同特征；
其次是认识鸟与人类的关系，意识到要爱鸟，护鸟，能对鸟进行长时间的观察研究。
在教学中要尽可能地给学生创造研究的条件，创设研究的氛围，让学生真正走进了鸟的王国，自主地去发现，亲历科学**的过程，体验**后收获的乐趣，同时认识、归纳鸟的基本特征。并在此过程中懂得热爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。
教学过程描述：
课前谈话：讲爱迪生孵小鸡的故事（激发学生探索科学奥秘的兴趣和信心）
一、情境激趣，提出问题。
1.情境导入。
今天，我给同学们带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？
**课件：常见的一些鸟儿依次亮相。
师鼓励：“认识的话，就叫出他们的名字。”
这些动物都有一个共同的名字，它们都是——鸟。
对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始，借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的**，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。
】2.提出问题。
鸟儿是人类的朋友，仅仅是认识它，叫出它的名字，是远远不够的。对于鸟，你们还想了解些什么呢？
师：强烈的好奇心是成为科学家的基础。这些问题，需要我们长时间地进行观察和研究。这节课，我们就首先研究“鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征）
二、结合自身经验，假设猜想。
根据自己的观察和了解，你认为，和其他动物相比，鸟类有什么不同的特征呢？
师根据学生发言板书：有羽毛、长翅膀、会飞、会下蛋、两条腿、尖爪、尖尖嘴……
师：以上这些都是同学们根据自己的观察和生活经验提出的猜想。
是不是所有的鸟都具备以上这些特征呢？
那么，其中哪几个特征，才是所有的鸟都具备的呢？
这就需要我们对这些特征进行认真的验证 ！
由学生的已有的知识经验入手，初步总结，生成问题，从而激发学生进一步**的兴趣，懂得科学**的意义就是要去伪存真，深入地认识事物。】
三、小组讨论，制定研究方案。
1.了解观察材料。
先请同学们看看你们面前有哪些材料？
鸟的标本、鸟的**、相关资料、研究记录表）
2.制定**方案。
你们小组打算验证其中的哪几项特征？通过什么方法去验证呢？
各小组讨论一下，制定出你们小组的验证方案）
3.交流**方案 。
生说一说小组打算验证的项目，方法（观察**、查资料、对比、讨论）
思考：我们人类中有一些人是怎样对待我们的好朋友鸟的呢？
4.教师归纳指导。
同学们的验证方法大致有两种，一是观察鸟的模型和标本，二是结合自己看过的资料，进行讨论。这些方法非常好。
老师还有个建议：在观察讨论的时候，要按一定的顺序，一种鸟一种鸟的观察。还要及时将研究结果填写在记录表上。
请同学们看着手中的研究记录表，怎样利用这张**呢？学生提出设想。
教师归纳：先把小组要验证的特征填在第一行的格子里，然后，每观察一种鸟，先把它的名字填上，如果有某项特征的话，就在下面的格子里打个“√”没有的话，可以打“×”或画“o”最后，将找到的共同特征，填写在最下面的格子里。
温馨提示：小组研究结束后，将**、资料、标本等整理好。
进入三年级，学生刚刚接触科学**，对事物特征的把握并不准确，因此小组**之前的方案制订需要教师的细致引导。在小组讨论发言的基础上，教师进行简要指导，可以有效避免学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时，注意力分散，只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征，提高了观察的目的性。】
四、观察、讨论，深入**。
小组合作，开展研究。
每个小组利用实物、**对比观察、研究。
教师巡回指导。及时提示学生观察中需要注意的问题，并辅导学生做好研究记录。）
五、全班交流，展示成果。
1.汇报小组**成果。
第一小组汇报时，到前面用实物投影，边展示边汇报。
教师提示：重点说说自己小组排除的特征，根据是什么，其他小组可以参与辩论、补充。
教师将大家公认的非共同特征，用删除符号删除。
最后板书剩下： “卵生、有羽毛（两条腿）”这两个典型特征。”
会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗？这是认识鸟的特征的难点，在此，学生在分析大量实例的基础上，改变自己原有的片面认识，重新建构新知识，归纳出鸟类的共同特征，真正感受到发现的快乐和成就感。】
**课件展示卵生过程。
教师小结：鸟儿从蛋壳里面孵化出来的这个过程，科学的说法，就叫“卵生”。
2.归纳概括鸟的特征。
谁能用一句话说说，鸟类的共同特征是什么？
3.辨析，运用。
同学们可以算得上是鸟类知识的小专家了！这里有两种小动物，它们都说自己是鸟，请同学们利用你们刚刚掌握的知识，判断一下。
课件出示**：蝙蝠、企鹅**。
小组讨论，注意，不论你们组认为是还是不是，要说出充分的理由，看哪个小组说的最清楚，最有道理！
对于蝙蝠和企鹅是否是鸟，对学生来说，凭直观，很容易弄错。而在这里出示这两种动物，让学生利用刚刚总结出的鸟的共同特征对这两种动物进行辨别，学生很容易就恍然大悟，发现自己以往认识的误区。此环节不仅趣味十足，而且让学生产生很大的成就感，进一步激发科学**的兴趣。
】4.迁移、欣赏。
通过学习，我们更进一步地认识了鸟，了解了鸟。除了这些，你还认识哪些鸟？
师述：世界上的鸟儿共有9000多种，鸟儿们绚丽多彩的羽毛，婉转动听的歌声，活泼可爱的姿态，为世界增添了许多光彩。
下面，让我们走进鸟的王国，共同欣赏鸟儿们那迷人的风采——
课件出示各种美丽的鸟的生活场景的画面）
鼓励学生：大胆的表达此时你的感受！（赞美）
六、拓展延伸，爱鸟护鸟。
1.认识鸟与人类的关系。
鸟儿不仅是大自然里美丽的天使，还是我们人类的朋友。鸟儿与我们人类到底有怎样的关系呢？
生汇报课前搜集的关于鸟和人类关系的资料：
a.鸟类给人们带来了欢乐。b.
鸟儿消灭害虫，保护森林：一只猫头鹰．一个夏天就能为人类从老鼠嘴里夺回一两吨粮食；一窝家燕一夏天吃掉65000只蝗虫；一只雨燕一夏天吃掉25万只蚊子；一对灰喜鹊年消灭松毛虫2万条；一对大山雀在育雏期每天吃掉400条毛虫。而每100条毛虫在半个月内就能将一棵十几年树龄的松树吃掉。
c.帮人们做事：鸽子帮人送信、鱼鹰帮人们捕鱼。
科学家还通过鸟儿飞行，制造飞机，提高飞机的飞行本领。
2.倡导爱鸟，护鸟。
师过渡：是啊，鸟儿是大自然的天使，是人类的朋友！可是我们人类又是怎样对待它们的呢？
学生结合生活实际，说说人类砍伐树木，捕杀鸟儿的行为。
老师也搜集了几个场面：课件**森林被毁，鸟儿无家可归和**杀贩卖的情境。
师小结：由于人类肆意砍伐树木，夺去了鸟儿们的家园，任意捕杀鸟儿，导致越来越多的鸟儿濒临灭绝。目前全世界9775种鸟类中就有1212种濒临灭绝，，最为危险的77种鸟类每种已不到50只 ！
如果再这样下去，终究会有一天，我们再也看不到鸟儿们那美丽可爱的身影，听不到它们婉转动听的歌声了。 此时此刻，你最想为鸟儿们做些什么？让我们积极行动起来，号召我们周围的人们都来爱鸟护鸟，共同创建一个人与鸟儿和谐相处的美好社会。
通过活生生的画面，以及一个个触目惊心的数字，让学生认识到鸟类面临的危险处境，激发起学生以实际行动爱鸟、护鸟的情感体验。】
课下，同学们还可以继续研究你感兴趣的关于鸟的知识。
课堂小测试：
一、填空：1、鸟类的共同特征是身体表面有用（ ）繁殖后代。
2、我国现有鸟类（ ）多种，约占世界鸟类种数的。
3、为了保护鸟类，我国从2024年开始开展了“爱鸟周”活动，此后，又相继颁布了等一系列法律法规，使926种鸟类受到法律保护。
4、我们本地区常见的鸟有等。
二、选择：1、下列不属于鸟类的动物是 （
蜂鸟 ② 孔雀 ③ 蝙蝠。
2、下面哪种鸟是我们本地的候鸟 （
喜鹊 ② 燕子 ③ 麻雀。
3、下列属于鸟类的动物是（ ）
蝴蝶 ② 鸡 ③ 蜜蜂。
三。判断：1、鸟类都能飞翔。
2、企鹅能潜水，但它也是鸟。
3、农民喷洒的农药只会杀死害虫，不会对鸟类产生什么影响( )
4、鸟类是人类的朋友，我们要好好保护它们。
体会与反思。
一、联系已有经验，顺势生成问题。
本课的是比较典型的观察课。对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始，我借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的**，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。
激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。
在猜想环节，我首先让学生结合自己的已有知识和经验，说一说自己心目中的鸟和其他动物相比，有什么不同的特征。学生的认知大都是感性上的，或是依据自己对某一种或几种鸟的相对片面的了解而得出的经验，如：鸟都有翅膀、会飞，有两条腿、有钩爪、会下蛋、会吃虫、在树上做窝等，这时，我不急于将其中的正确答案告诉学生或让学生讨论，而是将学生的发现一一记录下来，进而让学生思考，是否所有的鸟儿，都具备以上所列出的这些特征？
激励学生以自己的研究和发现去验证自己的猜想。
二、精心设计方案，**事半功倍。
在观察记录表的设计上，我备课期间层做过多次修改。
开始时是按照教材中的**。
但在运用的过程中，发现，学生根据这个**进行观察**，记录**成果时，对观察的各种鸟的描述漫无边际，如在特征一栏中，关注的是鸟的羽毛的颜色、叫声、特殊本领等，甚至有很多学生用的是描述性的句子，跟要研究的鸟的基本特征没有多少联系，导致在总结鸟的共同特征时，无法归纳。
三年级科学下册《它们都是鸟》教案2青岛版
它们都是鸟 一 教案背景。1 面向学生 小学 2 学科 小学科学。3 课题 三年级第五单元 动物王国第二十课 它们都是鸟。4 课时 1 5 课前准备 学生课前准备 关于鸟类的 文字相关资料，可以让学生带实物或各种羽毛 学生自制鸟类模型的材料 橡皮泥 彩笔之类 查询百度 收集的有关鸟的 和有关知识资料...
小学科学三年级下册《它们都是鸟》教案
一 导入新课 猜出来？今天，老师带来了三个非常有趣的谜语，请同学们开动脑筋，看谁最先把它谜语1 双脚跳跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。麻雀 谜语2 头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实最受人喜爱，因为常来报吉祥。喜鹊 谜语3 铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔，捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。鹰 师 ...
青岛版科学三年级下册《它们都是鸟》学案
第二十课 它们都是鸟。教材分析 本课是本册教材动物类内容的一课，以生活中常见的鸟为主题，要求仔细观察其特点，大胆进行创作，并渗透环保教育。本课的学习将提升学生对鸟的认识，增强学生对环境的保护意识，体会自然的美。本课与生活紧密相连，通过观察和创作鸟的形象，让学生关注自然，关注生活，锻炼敏锐的观察力，培...