三年级上册语文教案 12总也倒不了的老屋人教部编版

12、《总也倒不了的老屋》

教材分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文利用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着陈述各自的理由，以及老屋无一例外的答应了他们的请求。

课文赞颂了老屋的爱心和他的善良品质。

本课是三年级上册阅读策略单元的第一篇课文，它通过旁批提示学生，可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行**，意在培养学生**的意识，提升**的能力。学情分析：

虽然对于三年级的学生来说，**阅读是一种新说法，但是**这一过程，确实我们每个人阅读时一定会做的思维过程。所以在本课教学时，我注重珍视学生的阅读体验，引导学生简历起主动**的意识。教学方法：

根据教学目标我设立了以下方法：一是依托初始体验，培养**意识；二是根据旁批学***；三是利用课后题，巩固对**的认知；四是回归整体，识字写字。接下来展示的是第一课时的内容，只展现前两种教法。

第一课时教学目标：

1、认识“暴”“凑”等生字。

2、试着一边读一边**，知道可以根据题目、插图和内容等线索，联系生活实际经验进行**。

3、体会老屋乐于助人的善良品质。教学重点：

结合对老屋的情感体验，一边阅读一边**，感受阅读的乐趣。教学难点：

学***的一些方法，知道**有依据。教学过程：一、猜名导入。

同学们知道我叫什么吗？（让同学们猜测而不给结果）

同学们真会猜，今天我们要学的课文也是猜，相信一定不会难倒你们！（板书课题：总也到不了的老屋）二、初读课文，尝试**。

1、请两位同学读一读课题，正音“倒”。看到这个题目，你有什么问题？2、老屋为什么总也倒不了？请同学们猜猜。

3、ppt出示课文插图及第一自然段，请人读一读。这是一个什么样的老屋？（破旧、久无人居）

4、你从那些词语看出老屋很破旧？（100多岁了、黑窟窿、破了洞、很久没人住）找的真准，那你能再读一读它吗？（大家齐读，随文识字：

破洞、准备）5、是啊！老屋已经100多岁了，比我们的爷爷奶奶年纪还大，所以他总想着……（ppt出示第二自然段）人老了要退休，房子老了也到了倒下的时候，他倒下了吗？为什么？

（学生回答时板书出依据）所以，你估计他永远也不会倒下。多点几个人，板书不同的猜测依据。

6、接下来发生了什么？（出示第三自然段，指导朗读）下起暴风雨，小猫的心情什么样的？（迫切寻求帮助，着急）请人读出这种感觉。

如果你是老屋，你会帮助它吗？（生答会或者不会，板书依据）有个小朋友，它的猜想和大家一样呢！我们一起来读一读！

（生齐读）“应该会答应吧！”表示他也不确定呢！接着往下看。

7、出示第四自然段，老屋答应了吗？（答应了）你从哪看出来的？（学生读老屋的话）从这句话中看出，这是一个怎样的老屋？

（慈爱、善良）老屋还做了个动作，你们能做做吗？（往前凑）随文识字“凑”。这个动作也说明他答应了猫，正如你们猜想的那样。

8、出示五六自然段，第二天，小猫向老屋道谢，它是怎么道谢的？体现出他对老屋的？（感激之情）“跳”字体现出小猫的心情非常？（愉快）

9、帮助了别人，老屋又想着到了倒下的时候。这次是不是该让他倒下呢？这是他第几次说出这句话？（是与不是，进行猜想，板书猜想依据）

10、接下来，请大家把书打开，用胳膊盖住下面的内容，边读边猜想接下来会发生什么？学习书上的小朋友，把你的猜想写在旁边。

三、交流猜测内容，感知**。

1、展示学生的猜测，提问他的猜测依据。

2、小结：大家在猜测的过程中是不是有一次或者两次猜对或者猜错的情况，在猜的过程中有没有觉得这种读书方法很好玩？如果我们在平时的读书过程中也能根据课文的题目、插图、上下文内容或者生活常识、阅读经验来猜测故事的发展，这样会让读书越来越好玩。