12总也倒不了的老屋。
教学目标】1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边**，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
教学重点】1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学***的一些基本方法，尝试续编故事。
教学难点】学***故事，续编故事。
教学课时】2课时。
第一课时。课时目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
教具准备】多**课件。
教学过程】一、激趣导入，引出课题。
1．（课件出示）**——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察**，互相交流这是一座的老屋。
3.教师小结，导入课题。（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字。
1.初读课文。
1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
2）自由读课文，（课件出示）要求：
读准字音，读通顺句子。
边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
1）（课件出示）生字，读生字。
bǎn dònɡ zhǔn bèi bào bì èzhuā zhānɡ zhuànɡ bǎo shài
板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”，前鼻音“板”，后鼻音“洞”等。
2）（课件出示）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔。
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
**车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知。
1．（课件出示）插图，谈谈自己的发现。
2．品读老屋的话。
1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
2）指导朗读老屋说的话。
3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对老屋说些什么？
4．师小结。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示生字田字格）会写字：
板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字。
看看这些字，你是如何识记这些字的？
1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“板、洞、壁、饿、抓”都可以用这种方法识记。
2）熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒。
3）组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到。
3.**车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
板、洞、准、饿、抓、张、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。
晒”左窄右宽，右边是个“西”，学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
第二课时。课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边**，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
教具准备】多**课件。
教学过程】一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。（课件出示）板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒。
2.口头组词。
二、品词品句，互动**。
1.（课件出示）老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
1）指名朗读，学生齐读。
2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示）“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想着，便准备往旁边倒去。
4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
2.学习收留小猫。
1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
板书：小猫：避雨）
2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
3）指导朗读。
指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）
教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）
板书：老母鸡：孵蛋）
2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
3）指导朗读。
指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）
教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4.学习收留小蜘蛛。
1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？
（课件出示）（等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）
板书：蜘蛛：织网）
2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？
课件出示）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
3）指导朗读。
指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）
1）（课件出示）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会**。
1.读读旁批，说说这些**是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”
这是根据文章中的插图，老屋的神态，表情，产生的猜测。
3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验，产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的**。
4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”
这是根据对课文的行文内容的**，每到这句话，就会来一个小动物求助。
5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人，产生的**。
6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的**，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们**，**可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累**故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
课件出示）1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔。
2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼罗兰。
3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心。
4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁。
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
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