水。编写时间执行时间：
主备人：侯忠敏执教者：
课题：水。课时：共 1 课时，第 1 课时。
课型：新授。
教学目标：1、用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
2、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
重点难点：1、用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
2、对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
教学方法及措施：
讲解观察小组讨论。
教学过程：一、我们知道的水。
1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、**一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中。
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？
并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？
这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么？
5、生实践。
6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。
7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。
8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
板书设计：课后反思：
编写时间执行时间：
主备人：侯忠敏执教者：
课题：水和食用油的比较。
课时：共 1 课时，第 1 课时。
课型：新授。
教学目标：1、水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动。
2、运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
重点难点：1、观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
2、运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学方法及措施：
观察记录讨论研究实验。
教学过程：1、观察水和食用油
1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）
3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
2、滴液比较
1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：
每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）
3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
4、展示学生的记录，并交流讨论。
三、比较水和油的轻重。
1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？
2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）
4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。
5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点。
1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。
2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中。
五、总结提升。
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？
2、重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？
3、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？
板书设计：课后反思：
编写时间执行时间：
主备人：侯忠敏执教者：
课时：共 1 课时，第 1 课时。
课型：新授。
教学目标：1、液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
2、进行**并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
重点难点：1、简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
2、设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学方法及措施：
比较观察小组讨论。
教学过程：1、设计流动比赛
1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图） 水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？
3、有什么办法证明？ 师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。
5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
2、实验、思考
1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）
2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？
3、液体、固体比较
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？
板书设计：课后反思：
编写时间执行时间：
主备人：侯忠敏执教者：
课题：比较水的多少。
课时：共 1 课时，第 1 课时。
课型：新授。
教学目标：1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
2、通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
3、认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
重点难点：1、通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
2、用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
教学方法及措施：
对比观察小组讨论。
教学过程：一、比较哪个瓶子水最多。
1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）
3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）
二、比较水多多少。
1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？
2、学生讨论测量方法。
预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？
预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？
3、自制刻度线测量。
1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
3）交流测量结果，发现并讨论问题：
测量的结果相同吗？
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？
我们怎样才能解决这些问题？
三、认识并使用量筒。
1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：
量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？
为什么量筒要平放？
为什么视线要与液面保持水平？
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）
3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或**）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4、师：5毫升水大概是多少呢？
板书设计：课后反思：
编写时间执行时间：
主备人：侯忠敏执教者：
课题：我们周围的空气。
课时：共 1 课时，第 1 课时。
课型：新授。
教学目标：1、空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2、对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3、明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
三年级下册第四单元课时教案
第一课时。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 三年级下册第46 49页例1 例2 教学目标 1 认识时间单位年月日，了解年月日他们之间的关系。2 进一步建立时间单位的概念。知道大月，小月平年，闰年相关知识。3 在探索过程中，培养学生观察 对比概括能力。教学重 难点 重点 1 进一步建立时间单位，知...
小学三年级科学第四单元课时作业
一 填空 1.磁铁有一种神秘的力量，它能把一些东西 又能把一些东西2.磁铁能吸引铁的性质叫。3.磁铁上磁力最强的部分叫磁铁有 个磁极。4.我们把指北的磁极叫 用 表示，把指南的磁极叫 用 表示。5.当两块磁铁相互接近时 极相互吸引，极相互排斥。6.是利用磁铁指示方向的仪器。7.被称为世界上最早的 指...
三年级上科学第四单元教案
第四单元 第一课水。教学目标 科学概念 物体可分为固体 液体 气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状，三年级上科学第四单元教案。过程与方法 情感 态度 价值观 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解 意识到水是地球上的重要资源 在识别水的活动中，学会小组...