滕州市官桥中心小学。
徐梅 教学内容：
教科书第36~38页的内容。
教学目标：1. 在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
2. 能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3. 会看简单的路线图，能描述行走的路线。
4. 培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。
5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。
教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备： 多**课件。
教学过程：一、导入：
同学们，以前我们曾经学过那些表达方向的词？
学生回答，教师总结并板书：东、南、西、北）
师：大家知道这么多的方向，那么我们就去帮助一位找不到家的小猪，帮他找到自己的家吧！要想帮助他，我们得先问问他的家到底在哪个方向——他说在东南方。
课件演示，学生观察，并做小组讨论）
二、认识东南、西南、东北、西北四个方向：
1问：要想找到东南方，我们必须最先找到哪个方向呢？
学生思考，并做出回答）
2师：对，是北方，知道这个方向，其他方向就都能找出，小猪的家就能找出来了，在哪呢？我们找到了东南方，那剩下的三个方向分别是什么呢？
教师逐渐引导学生分别做出回答，教师总结并板书四个方向）
3师：在这八个方向中，方向都是相对的，你能找出来吗。
学生做出回答，教师给予点评，并板书明确知识点）
4师：大家学的非常好，我们再来做一个游戏，检验你学的怎么样，好吗？我们去寻宝吧，要想找到宝贝，我们得先看明白寻宝图，弄清他们的位置和方向。
教师引导学生分清方向，确定位置）
三、学生在生活中寻找方向的位置，并做实践：
1师：同学们，大家掌握的很好，下面老师和大家一起来找一下你所在位置的八个方向，看看哪个同学找的既快有又准。
全班同学起立，师生共同以自身的位置寻找方向，教师强调寻找一个方向的重要性，并引导学生形成以一知七的学习概念）
2师：在我们的日常生活中如果自己迷路，那我们怎样来确立方向呢？
学生自由回答，总结出各种不同确立方向的方法）
3师：对了，以太阳为准，就能确立出不同的方向：早晨太阳在正东；中午太阳在正南；傍晚太阳在正西。如果是晚上，我们可以北极星确立北方。
学生自由回答，教师强调知道一个方向确立其他七个方向的重要性。）
四、语言表达的锻炼：
1师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家，怎样解决实际生活中遇到的问路问题。
看着大屏幕课件演示）
2师：哪位同学为老师指出少年宫和体育场的路线。
小组讨论，个别学生下来演示，教师强调语言表达的重要性）
五、知识的运用：
1师：同学们回答的很好，那我们把实际中的问题范围扩大化，有东、南、西、北扩展到东南、西南、东南、东北。我们来观察一下知识窗，看看你能提出什么问题？
组织学生观察知识窗，引导学生提出有关方向的问题，并自行解决，锻炼学生实际解决问题的能力，并将知识范围扩大化）
2师：我们一起解决两个问题：从村口到风景区怎么走？从文化中心到饮料加工厂怎么走？（学生回答，教师总结并板书）
3师：大家学习的都很不错，下面我们来做一下自主练习题1来检验一下自己吧。
六、小结：问：你们这节课有了什么收获？（学生自由回答）
七、作业：我们已经学习了八个方向，你能根据你学习的方向说出自己学校教学楼的的八个方向有什么吗？
八：板书设计：
1方向：北、南、西、东。
东南：东、南东北：东、北西北：西、北西南：西、南。
2村口到风景区：①向北→向东北。
向北→向东。
向东→向北。
3文化中心到饮料加工厂：①向东→向南→向西南。
向东南→西南。
教学反思：走进新农村》这一生活情境使学生体会到自己生活中有很多的数学问题，从平时我们常说的东西、南、北引起对所学知识的兴趣。本课的设计主要从以下几个方面，使学生对学习引起兴趣。
1、通过观察情景图，找生活中的数学，教学例题时，为学生创设问题情境，发散学生思维，让学生说一说自己座次东、西、南、北的同学的名子，然后教师根据学生出现的情况引导学生有重点的研究，这样设计的目的一是发展学生思维，二是培养学生的问题意识，，通过小组讨论，**交流，学生自己领悟出图中可以提出信息。提出那些数学问题？怎样解决。
这样教学学生学得主动，有利于创新意识的培养。
2、运用迁移，学习新知识。教学在学生自己认识的基础上进行的。设计中利用迁移以及学生的自主**掌握计算方法。
整个设计大部分时间都是学生分给自主活动，通过实践活动讨论交流等方法。教师在这里起到指导者、组织者、参与者的作用。
本节课值得反思的地方有：1、部分学生对本节课所学知识掌握不够，从练习看，出现了东、西、南、北。四个方位掌握的比交好。
东南、西北、西南、东北，有部分学生说不准。3学困生对知识的掌握很不理想，今后要进一步加强辅导。使学生掌握好所学知识。
这一生活情境使学生体会到自己生活中有很多的数学问题，从平时我们常说的东西、南、北引起对所学知识的兴趣。本课的设计主要从以下几个方面，使学生对学习引起兴趣。
1、通过观察情景图，找生活中的数学，教学例题时，为学生创设问题情境，发散学生思维，让学生说一说自己座次东、西、南、北的同学的名子，然后教师根据学生出现的情况引导学生有重点的研究，这样设计的目的一是发展学生思维，二是培养学生的问题意识，，通过小组讨论，**交流，学生自己领悟出图中可以提出信息。提出那些数学问题？怎样解决。
这样教学学生学得主动，有利于创新意识的培养。
2、运用迁移，学习新知识。教学在学生自己认识的基础上进行的。设计中利用迁移以及学生的自主**掌握计算方法。
作者： 官桥镇中心小学徐梅 ）
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