《认识方向》
教学内容：青岛版小学数学三年级上册第37页，信息窗1第一课时认识方向。
教学目标：
1.结合具体情境，在东西南北四个方位基础上掌握东北东南西北西南，能根据给定的一个方向辨认其余七个不同的方向，并运用适当的语言描述出物体所在的方向。
2.结合实际情况感受方向带个大家的便利之处，并初步形成空间观念和方向感。
3.在感受方向感的基础上进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：
教学重点：对东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方位的准确辨别。
教学难点：结合具体情境指定一个方位辨认其它七个不同的方向。
教具、学具：
教师准备：演示用指南针、多**。
学生：直尺和三角板。
教学过程：一、 创设情境，提出问题。
1.复习回顾：
师：同学们，我考考大家对方向的认识，哪位小朋友告诉我太阳才哪个方形升起哪个方向落下的？
生：太阳从东方升起西方落下。
师：大家回答的非常棒，那么我想再问问大家谁知道阴平街在我们的什么方位吗？
生：在我们学校的南方。
师：同学们，大家看看下面的图示从平面中如何区分东、西、南、北四个方位呢？
引导学生分清四个方位的具体位置）
2.新课导入：
同学们既然对前面咱们所学的方向能准确的掌握住了，那么除了这四个方位外我还想再考考大家，哪位同学知道“四面八方”个成语中关于方位都指哪些呢，通过咱们这节课的共同学习，我相信大家都能找到准确答案，下面我们一起来学习：认识方位！（板书标题）
二、自主学习，小组**。
1.学生观察，提出问题。（出示课本中的**，学生观察并提出问题）
师：同学们，咱们也和**中的小朋友一起去旅游好吗，那么当我们站在了村子的路口该如何快速的到达每个风景区呢风景区在村口的什么位置呢？
生1：找熟悉的老乡问路。
生2：每个旅游区都有旅游地图，我们自己看地图查找按照地图的方位去。
师：第二个同学回答的非常漂亮，那么大家一起来说说如何看懂地图呢？
生：地图中有东西南北的标示。
师：这位同学回答的非常棒，我告诉大家一个小秘密吧：在地图中方位的标示按照上北下南，左西右东的习惯进行标注的。
2.验证猜想：
师：下面我们来到了村口，我们第一站想到牡丹亭去参观，牡丹亭在村口的什么位置？（学生分组讨论，自由表述）
生1：进入大门直往前走。
生2：到了门口后拿出地图观察后再走。
生3：我们从大门口沿着向北的路走，就到了应该在村口的北边。
师：每个同学回答的都很好，采用的方法各不相同，我们可以借助旅游区地图，看明白地图后发现牡丹亭的方向正好在村口的北方。
师：我们在牡丹亭游玩一会后下一站想到文化中心去参观，文化中心在牡丹亭的什么方向呢？
通过此次引导，逐渐让学生发现用东西南北四个方位不能完全表述出方向，从而引出东南、西南、东北、西北另外四个不同的表述方位的名词）
生1：斜着向北。
生2：斜着向西。
师：大家发现我们从牡丹亭到文化中心的路并不是向北或者向西就能能到达的，那么究竟如何准确的描述呢，下面我来来一起学习另外四个表述方位的名词：
在黑板中运用不同颜色的笔，分别板书出不同方位，将此图画在明显位置，以便帮助学生记忆）
师：下面请同学们再来思考一下啊刚才咱们提到的问题，牡丹亭在文化中心的什么位置呢？
生：和刚才的位置一样。
师：这位同学在回答问题时候忽略了一个重要问题？（通过此问引导学生明白方位并不是不变的而是相对的概念，和其身处的位置有关）
三、汇报交流，评价质疑。
1.班内交流，验证猜想。哪个小组愿意将你们发现的线路和方位和大家一起分享呢？小组展示汇报，大家评价质疑。
从文化中心在牡丹亭什么位置，牡丹亭又在文化中心什么位置）
2.揭示规律。通过观察图中的不同旅游景点的位置分布，大家发现当我们身在其中某一景点时候，其它的景点位置就发生想对应的变化。
3.二次**。大家想一想当我们现在在住宅区那么凤凰塔在我们的什么位置呢？
学生自由讨论，积极回答）
四、抽象概括，总结提升。
同学们，我们刚才跟着小朋友一起去旅游了一圈，从中我们学到了除了之前说我学会的东西南北以为还学到了东南、东北、西南、西北其它四个方位，当我们今后自己出门在外去旅游的时候也会运用地图观察不同的风景区走法，关键大家要记住两点，一是懂的地图中方位是用上北下南表示的，二是要知道身体所处的位置不同方位是会相应变化的。看地图的时候要先明确自己所处的方位。我相信通过这节课的学习，大家对方向感的认识会更加明确具体，今后大家表现的会更棒。
五、巩固应用，拓展提高。
1.看图说说行走路线。（当地几个村庄和风景点）
1）从枣园在我们学校的什么方向？
引导学生先看标注的方位弄清图中每个点的位置，再回答）
2）从斜屋在红土埠遗址什么方向？
3）从马泉在红土埠什么方向？
2.总结。同学们通过今天的学习，你收获到了什么呢？
（分别找几个同学进行发言），我认为通过今天的学习大家对于“四面八方”这个成语的理解更加准确了，而且认识了不同的方位。下节课我国共同来学习行走路线。
板书设计认识方位。
使用说明。1.教学反思：
1）这节课主要是引导学生分清八个方位的准确位置，通过身临其境似的情境教学，让学生积极回答主动思考，对学生的方向感培养起到关键作用。
2）运用身边大家熟悉的几个村庄和景点进行教学，更加直观具体，学生对问题的理解能力得到加强。
2.使用建议：这节课教学设计中多采用身边的实例进行教学，针对性较强，地名使用选用当地村庄名称，适合当地小学使用。
3.需要破解的问题：练习中独立对于方位的把握与现实数学知识的生活化。
相关链接：青岛版三年级数学上册课程新教案。
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