（1）谈话：同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！
2）学生交流。
3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。
2、开展“磁铁游戏”活动。
1） 启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏；
“给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。
总结出：磁铁能吸铁。
l “悬调磁铁”游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。
两个相同的磁极相互排斥，两个不同的磁极相互吸引。
1、 “接链游戏”“两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。
2、“看不见的磁力线”游戏：将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。
3、 用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。
磁铁对电磁波有影响。
4、用一绳拴着磁铁中间，稍等片刻，看磁铁指向。
磁铁有指示南北的性质。
2）交流总结。
教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。
三、汇报交流，评价质疑。
活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。
1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。
2、教师小结：通过**，了解了磁铁的很多性质，而且知道了。
司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（**有关磁铁应用的录像）
3、学生交流磁铁在生活中的应用。
4、教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。
我们做了许多与磁铁有关的游戏，**除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？
四．总结概括，抽象提升。
活动三：设计、制作磁铁玩具。
1、制作磁铁：
1） 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。
2） 交流、展示。
2、设计、制作磁铁玩具。
1）制作指南针。
2）制作小帆船。
自由活动：玩一玩我们制作的玩具。
五、巩固应用，拓展提高。
课堂评价：这节课我的收获？
板书设计： 有趣的磁铁。
吸引铁等物体。
磁铁有两个磁极 n北极 s南极。
异极相互吸引，异极相互排斥。
教后反思：1、创设情境，激发学习兴趣。
课堂活动是一个动态的过程，科学**过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。
我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，创设了“钓鱼比赛”的情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的**欲望，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
2．使用建议。
在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？
他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的**，并做好充分的准备。这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂**方面的准备。
本课是一节典型的实验**课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。
3、解决问题。
课堂中留给学生二十分钟的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂**活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。学生在玩中发现问题，在**活动中解决问题，让学生真正经历了一个较完整的**过程。在本课教学过程中，问题是学生在玩的过程中自己发现的，问题又是自己想办法解决的，学生的主体性得到了充分的发挥。
本节课的教学活动总体效果较好，但是也存在着一定的问题，有待于以后教学中改正。由于具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生年龄较小，自我约束能力较差，在**活动中个别学生有漫无目的的瞎玩的现象。在以后的教学活动中，我会注意在学生需要时给于适当的提示，增强实验的针对性和科学性，从而提高学生的科学**能力和科学素养。
小学三年级科学教案
课题2 夹豆子游戏学校双山小学设计者刘红梅。教学目标。1 通过 夹豆子 游戏启发学生发现物体接触面的形状可以影响影响物体接触的牢固性，进而初步得出结论。2 使学生初步形成独立思考问题 解决问题的能力。3 培养学生合作 的意识。通过 夹豆子 游戏启发学生发现物体接触面的形状可以影响影响物体接触的牢固性...
三年级科学教案
教师学期教学计划。学生基本情况分析。1 学生学习态度 兴趣 学生的学习态度端正，兴趣浓厚。2 学生的实验知识水平与学生知识存在的差距 存在的差距不大，只是科学是一个新的学科。3 任课班级的班风 学风 纪律 班级的班风 学风较好，学习气氛活跃。单元教学进度。课外活动或试验教学计划。加强试验，激发学生的...
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