崇仁二小《素养本位教学丛书》专著《班课一体化：学校治理新机制》
评班议课”典型案例。
三年级书法（西泠印社版）第7课 《竖》
崇仁第二小学余怡。
一、教学目标：
1.使学生认识竖，能分辨竖画的形态特征并掌握其写法。
2.引导学生通过观察**、**范字书写**，尝试练习、小组讨论等方法，逐步学会书写“上、止、非、十”四个例字。
3.培养良好的书写习惯，力求把字写得规范、端正、整洁。
教学分析：教材编写分析。
竖》是三年级上册第三单元的第二课。本课根据板块包括“试一试、看一看、练一练、找一找和知识链接”五个部分，要求学生通过学习和练习竖画，将“上、止、非、十”等字用正确定的笔法平稳地写在米字格中间。
重点难点分析。
重点：掌握竖的书写。
难点：两种竖的写法有所不同，在具体书写中应多加注意。
二、技术环境：（交互电子白板、多**、**展台）
三、教学准备：
1.教具：笔(中楷毛笔，小号提笔)、墨（红墨和黑墨）、板书用纸、砚、垫毡等。
学具：中楷毛笔、墨、教材、砚、书画毡、笔山、笔画练习纸等。
2.课件准备：教学课件。
课前复习：微课《起笔、行笔和收笔的方式》
四、教学过程。
一）、欣赏导入。
1.课件出示颜真卿《多宝塔碑》（部分），欣赏有垂露竖和悬针竖的字。
师：首先我们一起来欣赏唐代大书法家颜真卿的作品《多宝塔碑》的一部分。这幅作品字体工整细致，秀丽刚劲。
特别是这几个字中的竖画，形态不同，富有变化。古人说：“竖不直则字不正。
”所以写好竖画是很重要的。今天我们就来学习第七课《竖》
设计意图】在课的开始，出示了颜真卿《多宝塔》碑的一部分，让学生欣赏。美好的艺术作品总能激起人的向往之心，学生在观赏大师的成名作品时，激发学生对中国优秀传统文化的热爱。既提高了鉴赏水平，又能进一步激起练好书法的决心；不仅能让学生欣赏到书法的独特魅力，还能初步了解竖画的两种不同形态。
2.板书课题
3.试一试。
课件出示两组竖线，说说有什么异同？
指名学生回答，课件相机出示：“露锋收笔”“藏锋收笔”。
学生试画，老师指导双姿。
课件这里有两组竖线，请大家仔细观察。它们在起笔和收笔的方式上有什么相同的地方？(指名答）又有什么不同的地方？（再指名答）
请大家拿出练习纸，我们来试一试。画两组竖线，一组露锋收笔，一组藏锋收笔。
请同学们按老师的指令来做：提笔。（课件）看看大家的坐姿，有没有做到头正、身直、臂开、足安。（很不错）（课件）再看大家的握笔姿势，做到掌虚指实了吗？好，开始写。
设计意图】肌肉是没有思考功能的，但是却有记忆的功能。所以有些技能一但形成，是永远不会忘记的。比如开车，一但学会了，即使很长时不开也不会忘记怎么开车。
同样的，一些不好的习惯一但养成，也是难以改变的。三年级的学生正处在书法的起步阶段，养成良好的书写习惯是十分必要的。课堂上，先复习握笔的姿势，再纠正坐姿。
每次提笔，都提醒学生“双姿”。
二）、指导书写。
活动（一）看一看。
1.师述：竖画有两种形态：(课件）垂露竖和悬针竖。要注意两种竖画起笔、行笔和收笔的异同。
2.学写垂露竖。
认识垂露竖的形态。教师出示课件。
我们先来认识垂露竖。（贴板书：垂露竖的影）（出课件笔画竖）看，它的收笔部分像垂着的露珠（课件图）。我们把这样的竖叫做垂露竖。（课件出示名称）
设计意图】用课件出示垂着的露珠**，联系实际生活来引导学生去初步感知垂露竖的基本形状特征，对进一步区别垂露竖和悬针竖有重要作用。
怎么才能写好垂露竖呢？
学生读帖，同桌交流。指名说垂露竖运笔过程。课件显示动态行笔示意图。
请同学们打开书18页，读一读。（贴板书：垂露竖的书写要领）说一说怎么样才能写好垂露竖的起笔、行笔和收笔。
指名说，课件动态画出运笔过程示意图。
设计意图】书法是门艺术，需要用心去学，花时间去学。要想在书法上有所成就，首先得会观察，观察将直接影响到写字的准确度，只有全身心的进入字帖才能进行细致的观察。观察做到了，要会读贴，读贴要读到字的笔法、字法、墨法、章法，要读出每一笔画的特点，读出笔画的律动和节奏。
读贴读准了写的时候尽量准确地还原古人的用笔，这样写出来的字才筋骨肉俱在，才不会和古人的字看似两张皮。这节课首先重视学生读岾。让学生在读帖，交流中，反复体会动笔过程。
师生齐书空。边书空边说运笔过程：藏锋起笔，中锋行笔，藏锋收笔，左起右收。
好，我们一起来书空：藏锋起笔，中锋行笔，藏锋收笔，左起右收。
看书法家**，注意观察起笔、行笔、收笔的方式。
我们来看看书法家是怎么写垂露竖的起笔、行笔和收笔的。请仔细观察。
设计意图】创造条件，运用**微课，**书法家书写，进行现场示范教学。由于学生多，部分学生离黑板远，教师在黑板上板书看不清。利用电化手段配合写字教学，让学生观摩书法家的规范书写，可以使每个学生对运笔过程看得更清楚。
理解更透彻。
生在作业纸上试写垂露竖，强调读帖和双姿。
请大家在作业纸上试写3个垂露竖。
写完一个以后，和书上的字样对比一下，找出不足，争取一个比一个写得更好！
教师巡视，捉手带写。
设计意图】学生看字帖，看**，也很难将运笔动作内化为自己的行动。教师捉手带写，将自己写字的动作通过毛笔传递给学生，让学生切实体会到垂露竖的运笔动作。
生评。根据垂露竖的起笔、行笔和收笔的方式来评一评。
谁想来把你的作品给我们大家展示展示？
谁来根据垂露竖的起笔、行笔和收笔的方式来评一评，看看他写的怎么样？
师描影范写，再次强调书写要领。
请大家看老师写。我们描影的时候要注意笔随影走，一笔写成。藏锋起笔，调整笔锋，中锋行笔，将笔毫聚向竖画的左侧，再向右下挥笔，最后向上收笔。
设计意图】强调描影时要一笔写成，养成不填不画的良好书写习惯。
学生再写描影写3个垂露竖。边写边体会运笔过程。
请同学们在作业纸上描写3个垂露竖。边写边体会运笔过程，争取写得更好！教师巡视，捉手带写。
再次评写。教师用红笔圈出写得好的地方，并修改写得不足的地方。
觉得自己写得有进步的同学请举手。谁愿意给大家欣赏欣赏？你能说一说你的进步在**？你是怎么样做到的？
设计意图】师生共同评议，当场反馈。评价学生的作业时，用红色毛笔修改，示范显示在银幕上，可以让学生再次观摩规范的运笔过程，进一步掌握垂露竖的写法。
师小结：要边写边体会运笔过程。
同学们要边写边体会垂露竖的运笔方法，就能越写越好。
3.学写悬针竖。
认识悬针竖的形态，教师出示课件。（悬针竖）。
我们再来认识悬针竖。(贴板书：悬针竖的影)（出课件）看，它的收笔之处悬挂着的缝衣针。我们把具有这种形态的竖画叫做悬针竖。怎么才能写好悬针竖呢？
设计意图】用课件出示悬挂的缝衣针的**，联系实际生活引导学生初步感知悬针竖的基本形状特征，对进一步区别垂露竖和悬针竖有重要作用。
学生读帖，四人小组交流。指名说垂露竖运笔过程。
请同学们打开书19页，自由读贴。（贴板书：悬针竖的书写要领）想一想怎么样才能写好悬针竖的起笔、行笔和收笔。和同桌同学交流交流。
看书法家**，注意观察起笔、行笔、收笔的方式。
我们来看看书法家是怎么写垂露竖的起笔、行笔和收笔的。请仔细观察。
指名说，课件出示运笔过程示动态意图。
设计意图】出示动态运笔图，引导学生观察该笔画的运笔方向。使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
学生齐书空，边书空边说运笔过程。老师同时描影范写。注意笔随影走，一笔写成。
好，你们一起来书空，我来描影：藏锋起笔，中锋行笔，渐行渐提，露锋收笔。注意笔随影走，一笔写成。
生试写三个悬针竖，再描影三个悬针竖，强调读帖和双姿。
现在请同学们在练习纸上先试写三个悬针竖，再描影三个悬针竖。
请大家对照书上的字样，边写边体会运笔过程。注意坐的姿势和握笔姿势。
设计意图】当学生描写时，每写完一个，对照字帖自评后再写。这样学生在批评与自我批评，表扬与自我表扬中不断进步。教师巡视，捉手带写。
设计意图】争取在有限的练习时间内，带着每个孩子的手在纸上写一遍，让学生感受毛笔在手中的运动。
师生共同评价。教师用红笔圈出写得好的地方，并修改写得不足的地方。
谁来评一评，看看他写的悬针竖的起笔、行笔和收笔的方式对吗？
设计意图】适时表扬、鼓励是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，不仅学生产生一种愉快的情感体验，更能把注意力集中到书写上，起到事半功倍的效果。学生临写完笔画后，请学生展示作品，这时，采用生评，和师评，让学生认识到自己书写的优点与不足。
师小结：悬针竖和垂露竖在起笔、行笔的方式上是相同的，不同的是收笔的方式。大家在写的时候要注意。
活动二：练一练。
1.学习带有竖画的字。
找出“十”“上”“止”“非”“王”五个字中的垂露竖和悬针竖。
设计意图】加深对垂露竖和悬针竖的区别的认识。
教师解说这些字中竖的书写要点。
千字的竖画是悬针竖，其他的字里的竖画都是垂露竖。这么多的垂露竖，在粗细、长短，起笔、收笔的方式上又有不同。这样才能写出生动、漂亮的字来，大家在写的时候一定要仔细观察用心揣摩。
老师范写“十”，“非”。
看老师来写两个：“十”：先写长横，藏锋方起，略向右上中锋行笔，藏锋圆收；再写悬针竖、藏锋起笔，中锋行笔，渐行渐提，露锋尖收。
非”字左竖粗右竖细，左竖短，右竖长，左竖方起圆收，右竖圆起方收。
设计意图】让学生体会垂露竖和悬针竖在不同的字里的写法的不同。
2.学生尝试书写四个例字，先描二个，再摹一个（在课本后附的纸上书写），教师巡视指导。提醒写字姿势。（**古典**）
设计意图】二十分钟的练习对于三年级的学生是很枯燥的，所以在学生书写的过程中加入了古典**，也让原本活跃的课堂、学生躁动的心安静下来，写书法最重要的就是内心的安静，才能达到真正的修身养性，激发学生的书法兴趣。当代心理学家认为，**教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。可以说**是身心健康的法宝。
由此可见，在写字教学中适当引入**教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。
3.展示评讲。学生自荐进行师生互动评价，重点引导学生根据上述书写要点描述对同学作业进行评价，以加强认知。
三）、拓展延伸。
1.通过“找一找”板块，强化学生对竖的认知。
2.通过“知识链接”板块，丰富学生的书法文化知识。
四）、整理反思。
1.师生问答：今天学习了哪些内容，书写过程中我们最需要注意什么问题？
2.教师小结：今天学习了垂露竖和悬针竖的书写，两种竖主要的区别在于收笔的方式和形态的差异。不论哪种写法，都要注意起、收笔的用笔变化。
第7课竖西泠印社版书法三年级上册2024年公开课
第7课竖。教学目标 1.使学生认识竖，能分辨竖画的形态特征并掌握其写法。2.引导学生通过观察 范字书写 尝试练习 小组讨论等方法，逐步学会书写 上 止 非 十 四个例字。3.培养良好的书写习惯，力求把字写得规范 端正 整洁。教学分析 教材编写分析。竖 是三年级上册第三单元的第二课。本课根据板块包括 ...
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