面积单位的换算。(教材第56~57页)
1. 认识面积单位平方分米，建立1平方分米的直观表象，知道它的写法。
2. 知道与它相邻的两个面积单位之间的进率，并会进行简单的单位换算。
3. 让学生感知面积单位的大小，培养学生的空间感知能力。
重点：掌握与平方分米相邻的两个面积单位之间的进率。
难点：理解它们之间的进率关系。
边长是1分米的正方形、边长是1厘米的小正方形若干个、多**课件。
师：我们学过哪些长度单位？你们知道它们之间的关系吗？
生1：千米、米、分米、厘米、毫米。
生2：1千米=1000米、1米=10分米、 1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
师：学过哪些面积单位？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
师：你们能说出面积单位之间的进率吗？
生1：我猜1平方分米=100平方厘米。
生2：我猜1平方米=100平方分米。
师：他们猜得对吗？这节课我们就来验证一下。
设计意图：兴趣是最好的老师。单位换算对学生来说是比较枯燥的知识内容，在这里利用学生的猜测，让学生在实际生活问题情境中感受数学思维的严密性、科学性，进而激发学生对知识的**欲望和学习兴趣】
1. 平方分米和平方厘米的换算。
师：你们知道1平方分米与1平方厘米之间的关系吗？
小组讨论。师参与讨论、巡视辅导了解学情。
师：可以在1平方分米的正方形纸上摆边长为1厘米的方格，观察1平方分米里有几个1平方厘米的小方格。
学生动手在书上操作。
生1：竖着摆每列正好可以摆10个小正方形，摆了10列，一共可以摆10×10=100(个)这样的小正方形，也就是说1平方分米里面有100个1平方厘米，即1平方分米=100平方厘米。
生2：面积为1平方分米的正方形，边长为1分米，把它的边长转化成用厘米作单位，1分米=10厘米，那么该正方形的面积就是10×10=100(平方厘米)。因为是同一个正方形，它的面积大小是固定的，所以可以推出1平方分米=100平方厘米。
师小结：经过大家的**，我们得出了 1平方分米 = 100平方厘米，那么1平方米又等于多少平方分米呢？
设计意图：借助学具操作让学生形象地感受到平方分米和平方厘米之间的进率关系。学生在操作活动中，遇到问题，自己想办法解决，让学生体验合作交流学习的好处，体会学习带来的乐趣，也为学生以后的学习打下基础】
2. 平方米和平方分米的换算。
师：猜测一下，平方米和平方分米的进率可能是多少？用你喜欢的方法证明一下你的结论，然后在小组内交流。
生1：1平方米就是边长是1米的正方形的面积，因为1米=10分米，所以也可以把这个正方形的边长看作是10分米，面积就是10×10=100(平方分米)，因此可得出结论1平方米 = 100平方分米。
生2：我想象了一下，在边长为1米的正方形里，摆边长是1分米的小正方形，每行可以摆10个， 可以摆这样的10行，一共是10×10=100(个)边长是1分米的小正方形，面积是100平方分米。所以1平方米=100平方分米。
师小结：大家对数学知识能做到活学活用，真是了不起！
设计意图：学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关系，运用知识的迁移让学生独立**平方米和平方分米之间的关系，能让学生体会到自主**的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣】
3. 阅读教材第57页“你知道吗？”
师：刚才的练习大家表现都很棒。现在大家会进行面积单位“平方米、平方分米和平方厘米”之间的转换了吗？
生1：可以，1平方米相当于100平方分米，1平方分米相当于100平方厘米。我想1平方米相当于100平方分米，也就是10000平方厘米。
生2：我已经把它们之间的进率记在心里了。
生3：刚开始我们猜测的1平方米=100平方厘米是错误的。
师：对，你们说得都很好。我们有这么多的收获，真好。
面积单位的换算。
1平方分米=100平方厘米。
1平方米=100平方分米。
学生通过实际测量和对各种方法的判断，进一步理解了求“面积的换算”也就是求“大面积里面包含几个小面积”，而这正是解决此类问题的关键。所以，通过这一策略，学生对本节课知识能够掌握得比较好。
本课贯彻了“猜测——思考——验证”的思维过程，培养了学生的**精神。
a 类。1. 判断。(对的在括号里画“√”错的画“”)
周长是4分米的正方形，面积是1平方分米。 (
长度单位的进率是10，面积单位的进率是100。 (
8平方分米+4平方厘米=12平方厘米。 (
长50厘米、宽40厘米的长方形，面积是20平方分米。 (
用两根同样长的铁丝围成两个不同形状的长方形，它们的面积相等。 (
一个长方形长增加5厘米，宽减少5厘米，它的周长不变。 (
用两个大小相同的正方形，拼成一个长方形，长方形的面积与两个正方形的面积之和相等。 (
边长是1厘米的两个正方形，拼成一个长方形，长方形的周长是8厘米。 (
考查知识点：理解长度单位和面积单位，会进行面积单位之间的转换；能力要求：分辨周长和面积及其算法)
2.有一张红纸宽20厘米，长比宽的2倍还多10厘米。它的面积是多少平方分米？
考查知识点：掌握面积单位间的进率；能力要求：会计算面积，会进行面积单位的转换)
b 类。一个长方形和一个正方形的周长相等，已知正方形的周长是40分米，如果长方形的长是12分米，这个长方形的面积是多少平方厘米？
考查知识点：掌握面积单位间的进率；能力要求：会计算面积，会进行面积单位的转换)
课堂作业新设计。a 类：
2. 20×2+10=50(厘米) 20×50=1000(平方厘米)=10(平方分米)
b类：40÷2=20(分米) 20-12=8(分米) 12×8=96(平方分米)=9600(平方厘米)
教材第57页“练一练 ”
1.略 2. 300 200 5 4 2000 10
3.(1)平方分米平方米 (2)平方米平方分米 (3)平方米平方分米。
4. 5平方分米和500平方厘米一样大。
门的面积是200平方分米即2平方米是对的。
门的面积为20平方分米就太小了。
新北师大版三年级数学下册学案第5单元练习四
练习四。教材第58 60页 1.帮助学生回忆本单元的知识，使学生形成完整的知识体系，进而加深学生对所学知识的理解。2.查缺补漏，帮助学习有困难的学生弥补知识上的漏洞，激发学生学好数学的信心。3.培养学生综合 灵活运用知识的能力，使学生感受到数学 于生活 服务于生活，进而提高学生分析问题 解决问题的能...
新北师大版三年级数学下册学案第3单元队列表演 一
队列表演 一 教材第32 33页 1.结合 队列表演 的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数 不进位 的计算方法，使学生能正确计算。2.培养学生良好的学习习惯，学会与人交流，学会倾听，并能正确地评价自己，建立自信。重点 探索两位数乘两位数 不进位 的计算方法。难点 结合实际，灵活思考，多种方法解...
新北师大版三年级数学下册学案第3单元队列表演 二
队列表演 二 教材第34 35页 1.结合 队列表演 的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数 不进位 的竖式计算方法，使学生能用列竖式的方法来正确计算。2.继续培养学生良好的学习习惯，学会与。人交流，学会倾听，并能正确地评价自己，建立自信。重难点 理解两位数乘两位数 不进位 的竖式计算方法。多 ...