队列表演 (一)。(教材第32~33页)
1. 结合“队列表演”的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法，使学生能正确计算。
2. 培养学生良好的学习习惯，学会与人交流，学会倾听，并能正确地评价自己，建立自信。
重点：探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
难点：结合实际，灵活思考，多种方法解题。
多**课件。
师：同学们，老师给你们带来了一段“队列表演”。这里面也有数学问题，大家仔细看。(教师**课件)
生1：他们的队列很整齐。
生2：我注意到了一个数学问题，就是队形在变化，但是总人数不变。
师：生2观察到了要点，真棒！这节课我们来研究“队列表演”中的数学问题。(师板书课题)
师用课件出示教材第32页主题图，学生观察。
师：我们可以提出什么问题，画怎样的图形来表示。
生：我认为可以用点子图来表示。如果画人物图太费时了，没有必要。
师：你真聪明！那你知道有多少人参加队列表演吗？圈一圈，算一算。
生：我知道队伍有12行，每行14人。
师：那怎么列式呢？
生1：用乘法计算，列式为14×12。
生2：我同意，我是根据每行人数×行数=参加队列表演的人数来列式的。
师：你们说得不错。那我们怎么计算呢？请同学们试着算一算。
学生可以独自思考，也可以与小组同学交流学习。
生1：横着平均分成两部分，每一部分的人数都有6行，每行都有14人。则每部分的人数是14×6=84(人)，两部分的总人数是84×2=168(人)。
生2：横着分成两部分，第一部分的人数有10行，每行都有14人，人数是14×10=140(人);第二部分的人数有2行，每行都有14人，人数是14×2=28(人)。所以，两部分的总人数是140+28=168(人)。
生3：把点子图分成四部分，第一部分有10行，每行有10人，人数为10×10=100(人);第二部分有10行，每行有4人，人数为10×4=40(人);第三部分有2行，每行有10人，人数为2×10=20(人);第四部分有2行，每行有4人，人数为2×4=8(人)。所以总人数是100+40+20+8=168(人)。
师肯定学生的算法。
师：有个同学是这样算的，你们能看懂吗？(出示教材第32页**)
学生观察，师指名回答。
生1：这实际上就是刚才的第三种算法，不过是用**的方式表示出来了。
生2：这是根据数的组成计算14×12。把14分成10和4，12分成10和2。
用14分成的两个数分别去乘12分成的两个数。即10×10=100，10×4=40，2×10=20，2×4=8。然后把四个积相加，100+40+20+8=168。
师结合学生汇报和点子图，解释、强调**的意思。
师：我们似乎找到了两位数乘两位数的计算方法。
设计意图：遵循学生学习数学的心理规律，注重学生感性认识，注重对学生学习方法的熏陶。启发学生通过讨论、合作学习，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生真正在“做数学”】
1.完成教材第33页第2题。
学生独立完成，师巡视辅导、了解学情。做完后交流。
2.完成教材第32页例2。
学生独立算，师巡视辅导、了解学情。做完后交流。
师：你是用的哪种思路解答的？
生1：我是先算10个15，再算1个15，最后把得数加起来。
生2：我是仿照刚才列表的方法来做的。
师：根据上面几种计算方法，我们可以任选一种来计算，但如果用点子图分割的方法计算太麻烦。我是用画**的方法来计算的，大家也可以试一试，最后不要忘了把**中的积相加，我把做的给大家看一看吧。
(师用投影仪演示)
师：刚才的练习大家表现都很棒！你们知道两位数乘两位数(不进位)的口算方法了吗？哪种方法好用？
生1：可以利用画点子图的方法来计算，也可以根据数的组成利用**来计算。
生2：用画点子图的方法比较麻烦，做题时需要把点子图先画出来，计算的数比较大时，画点子图太浪费时间。
师：你们有这么多的收获，真好！
队列表演(一)方法一：
方法二：14×10=140
方法三：10×10=100
根据本节课的教材特点，教师创设生动有趣的情境，构建以“活动”为主的课堂教学模式，将学习与活动完美地结合起来，鼓励每一位学生动口、动手、动脑，积极参与数学的学习过程，取得了良好的效果。
本节课有两个很突出的特点：一是学生自己探索两位数乘两位数乘法的过程，这种原来由教师讲解的算理让学生主动地推理出来，使学生体会到了探索的乐趣；二是在第三个活动中欣赏数学美，有的学生做出两个题目就找到了规律，也有的同学做了三个、四个，并能用自己的话完整地叙述出来，使大多数学生品尝到成功的喜悦、感受到数学的美。
遇到实践性强的教学内容，师生交流时间会感到不足。以后在类似问题上，应合理安排，保证教学计划的顺利进行。
a 类。计算。
考查知识点：两位数乘两位数(不进位)的口算计算方法；能力要求：熟练用两位数乘两位数的口算方法计算〕
b 类。水果店进行商品清理，发现还有13箱苹果，每箱22千克；14箱香蕉，每箱21千克。水果店苹果和香蕉各有多少千克？
考查知识点：两位数乘两位数(不进位)的计算方法；能力要求：熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并列出两位数乘两位数的算式，解决生活中的数学问题〕
课堂作业新设计。a 类：
b类：22×13=286(千克) 21×14=294(千克)
教材第33页“练一练 ”
1. 12×12=144(箱) 圈一圈略。
4. 12×32=384(元)
5. 爸爸：33×32=1056(千克) 妈妈：33×23=759(千克)
新北师大版三年级数学下册学案第5单元练习四
练习四。教材第58 60页 1.帮助学生回忆本单元的知识，使学生形成完整的知识体系，进而加深学生对所学知识的理解。2.查缺补漏，帮助学习有困难的学生弥补知识上的漏洞，激发学生学好数学的信心。3.培养学生综合 灵活运用知识的能力，使学生感受到数学 于生活 服务于生活，进而提高学生分析问题 解决问题的能...
新北师大版三年级数学下册学案第5单元面积单位的换算
面积单位的换算。教材第56 57页 1.认识面积单位平方分米，建立1平方分米的直观表象，知道它的写法。2.知道与它相邻的两个面积单位之间的进率，并会进行简单的单位换算。3.让学生感知面积单位的大小，培养学生的空间感知能力。重点 掌握与平方分米相邻的两个面积单位之间的进率。难点 理解它们之间的进率关系...
新北师大版三年级数学下册学案第3单元队列表演 二
队列表演 二 教材第34 35页 1.结合 队列表演 的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数 不进位 的竖式计算方法，使学生能用列竖式的方法来正确计算。2.继续培养学生良好的学习习惯，学会与。人交流，学会倾听，并能正确地评价自己，建立自信。重难点 理解两位数乘两位数 不进位 的竖式计算方法。多 ...