这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
课文有两个显著的特色：
1、借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。
2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以讲代叙，增强了故事的紧凑性。
【课堂回放1】
师：有感情地朗读课文（25）自然段，四人小组演一演这个故事。
生：（四人小组表演）
师：他们争论的语气是怎样的？
生：不以为然、大声争辩。
师：请一组同桌上来演一演，注意争论的语气，配上动作和表情就更好了。
（一组学生表演）
生1：他们的语气很到位。
生2：如果他们争论的时候声音再大声些就更好了。
生3：他们的表情就和争吵时的一样。
师：请说说兄弟俩争论时各自的意见和理由。
生1：哥哥认为煮着吃好，有营养。
生2：弟弟认为烤着吃比较香。
【课堂回放2】
师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。（师生交流）
生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。。。
生3：他们的争论，白白浪费了时机。
生4：不管做什么，关键要先做起来。
生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点。
【课后反思】
1、反复练读，读出争论的语气。学生对这篇课文都很有兴趣，每个学生都积极的朗读课文，学生的朗读水平都得到了普遍的提高。
2、这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，让学生分角色进行表演，学生的想像力被充分挖掘出来了，学生能抓住课文关键词语揣摩人物语气，表演很到位，课堂气氛活跃。
2、通过交流讨论，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。
3、学生在教师的引导下，通过各种形式对词语的理解较透彻。
语文苏教版三年级下册25《争论的故事》教学设计
25 争论的故事 教学设计。安徽省滁州市会峰小学 卢天标。教学目标 1 有感情地朗读课文，读出争论时的语气。2 能有条理 生动地讲述故事。3 领会故事所蕴含的 做事应抓住时机 的道理。教学重难点 1 能有条理 生动地讲述故事。2 深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。教学准备 课件。教学过程 第二课...
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三年级语文教案。省 市 区 县 城南小学沈志彬。1 课堂上的声音。在 争论的故事 教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下 a.课堂1的声音 师 听了这个故事，你懂得了什么？生1 兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。生2 不是他们的笨，是他们没有抓住时机。生3 兄弟俩这样争论下去...
语文苏教版三年级下册《争论的故事》
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