三年级下语文导学案 争论的故事苏教版

发布 2020-11-23 07:22:28 阅读 2733

25 争论的故事 (导学案)

第一课时。教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。

3、正确、规范书写生字。

教学过程】一、教师谈话:故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的?

课前同学们已预习了课文,下面我们就走进这篇以写人为主的叙事性文章,去感受一下文章的主要内容。首先请看本节课的学习目标:

二、出示本课时学习目标。

三、展示词语:

师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认识了,词语是否查字典了。

四、练习读书。

师:学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落,一会儿比一比,看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。(学生练读自己感觉还读不好的段落。)

五、展示读书。(落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠错、指导,实在差的,要赛读。)

师:时间到。每小组的4号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

师:谁能说说这篇课文主要写了什么?

本文写了哥俩为了大雁到底怎么吃而争论不休的故事。)

师:好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。那么,生字会写吗?请同学们先仔细观察课后生字,看看它的结构,想想怎样才能把它们写好。

六、写字指导。

1、课文读正确、流利了,课文的主要内容也了解了,那生字掌握的怎么样了呢?请同学们打开本课生字,同学们课前已经完成了课后第二题生字描红,但是课前同学们交流学案时,老师巡视了一下,发现有几个生字出现的问题比较多,特别是“剖”和“赞”。

剖:要写得左宽右窄。

赞:上下大致相等,注意上半部分左边的“先”最后一笔是竖提。

每个字都要注意比例协调,匀称美观。

2、仿写。一个字仿写一个。

3、听写。一般挑出五个相对难写的生字进行听写。

4、批改。小对子交换批改,错一改三。

七、出示自学提示:

故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的?结果怎样?

八、分配任务:

1、故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的?

2、分角色朗读课文。

第二课时。教学目标】

1、能够流利、有感情地朗读课文并复述故事。

2、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

3、写小练笔。

教学过程】任务分配:

1、故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的?(1—11组)

2、分角色朗读课文。(12组)

一、导入新课。

1、这节课,我们继续学习《争论的故事 》请齐读课题。

2、出示学习目标。

3、课件出示上节课的自学提示。

师:上节课,同学们都根据这一自学提示,并且结合我们课前搜集的相关资料,进行了自学,并写了自己的读书体会,现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。

二、全班汇报:

师:同学们,相信通过你们的自学、小组交流,对自己的任务已经有了答案。我们的展示正式开始:

小组选派代表汇报,其他同学补充。

小组交流汇报。

1、预设:(1)理解“不以为然”

(2)指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。

(3)从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

(4)课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?(争论不休)

理解“休”的意思

2、引读段齐读盛老师的话。2、和弟弟争论分出胜负了吗?(4段)

课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?(争论不休)

理解“休”的意思

引读段齐读盛老师的话。

理解“不以为然”

3、样一个故事,文中的同学们有什么感想?你有什么感想?

、他们没有抓住时机”指的是什么时机?

读6—11段。

自由读一读剩下的部分。

指导读好文中同学们的话,小组交流汇报。

预设:(1)“兄弟俩真笨”“笨”在**?

(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机?

(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?

(4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做?

追问)你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。

5、再读同学们的话,从中你领悟到了什么?(谈自己对抓住时机的认识)

6、引导读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光——

1)“赞许”是什么意思?(预设)

2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?(追问)

三、小练笔。

实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气。

三年级下语文导学案 争论的故事苏教版

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