东华镇关塘小学刘永芬。
教学提示。这是一篇略读课文，是一篇与本单元前几篇文章同类的、以写景为主的文章。通过反复阅读类似的文章，学生对其阅读方法应该有所感悟。
因此，本课教学设计以“放”为主，放手让学生自读课文。教师也可以加大指导的力度。
教学目标。1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3．指导学生体会抓特点描写景物的方法。4．指导学生积累课文优美语言。重点难点。
1．教学重点：引导学生了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情；积累课文优美语句。
2．教学难点：引导学生体会抓特点描述景物的方法。课时安排1课时教学过程。
一、谈话释题。
1．你同学们，见过泉水吗？和大家分享你的感受。
2．（出示课题）看到课题，展开你的想象，你脑海中的珍珠泉是什么样的？课文中的珍珠泉又是怎样的呢？
二、学习课文。
1．初读课文，整体感受。
1）自由读课文，读准字音，读通句子。并画出不懂的词语。（2）指名朗读课文，指导读准字音，读通句子。（3）交流：课文中的珍珠泉又是怎样的呢？
个别学生汇报。预设：绿、深、清、凉、冒水泡）2．课文中怎样描写泉水的绿、深、清。
感悟“绿”──引导学生画出文本中表示绿的词语，并展开想象。
如：“绿色的大绒团、树密、草深……”你能感受到什么？（扑眼而来的绿。）“绿青苔、绿草、绿树、绿水……像是被染过似的。”你能感受到什么？（绿的美丽，绿的让人惊叹。）
感悟“清”──引导学生联系上下文，说说从水里还看见了什么。
感悟“凉”──联系“清”一起感受《汉书·东方朔传》中的“水至清则无鱼”的韵味。引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。再指导朗读。把珍珠泉水绿、深、清的特点读出来。
3．找出冒水泡的乐趣的句子。
1）出示句子：①“开始，水泡……消失了！”②水泡闪亮……珍珠啊！”③这就是美丽的……珍珠泉！”
2）感悟冒水泡的“有趣”──通过找动词、动作演示、追问“明明是水泡，在作者笔下怎么就成了珍珠呢”等，感悟水泡的有趣，同时对“珍珠泉”的命名有所了解。
3）指导朗读。
教师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情又是怎样的呢？4．体会情感。
1）师生合作读第二至第三自然段，与文本再次产生情感交融。
2）写写：闭上眼睛，想象你此时就站在珍珠泉边，看到了这一切，此时此刻你会有怎样的感受呢？
3）听听作者的心声：学生齐读第。
四、五自然段。三、总结拓展。
1．多么美丽的珍珠泉啊！满眼的绿，清可见底的水，阳光下一串串多彩的珍珠，源源不断地滋养着村里的乡亲，怎能不让“我”喜爱与自豪。其实在我国，这样神奇的泉还有很多，你都知道哪些呢？
2．介绍你所知道的神奇的泉。四、布置作业。
1．在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点？仔细观察，并试着结合学过的方法说一说。
五、板书设计。
4*珍珠泉。
绿清深。彩色的珍珠。爱。
语文人教版三年级下册《珍珠泉教学设计》
教材分析。本文是一篇侧重写景抒情的散文。家乡密林中的那眼清泉，以她的奇丽 灵气感动着童年的吴然，成为吴然记忆里一抹最震撼生命的景色 成为吴然心中一个永远不褪色的家乡情结。本文用字用词准确生动，修辞手法精妙，表达方式丰富多样 灵气洋溢，俨然把珍珠泉描绘成了彩色的世界 声音的世界，梦幻的世界。溪流般流畅...
语文人教版三年级下册珍珠泉教学设计
一 引入。你们知道我最小时候的愿望是什么？最想干什么？科学家 当这个愿望不了，我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。猜猜，今天我想让你们在课堂上做什么？做研究 研究什么？在研究之前，我们先要有一种极为美好的心情，才能愉快地做好研究，对不对？猜个词怎么样？妙到极点，无法用言语表达 你有过妙不可言的感受...
语文人教版三年级下册《珍珠泉》教学设计
珍珠泉 教学设计。教学目标 1 认识2个生字，熟读课文。2 了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。3 体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。二 教学重点 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。三 教学难点 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。四 教学...