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新苏教版三年级数。
学上教学设计练习十（1）
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课题名称：练习十（1）第三课时教学内容：
教材第76页第1-5题。课时目标：
1．继续培养他们根据条件提出问题的能力。帮助他们在此过程中进一步体会从条件出发思考的策略特点。
2．通过练习能够体会数学与现实生活的密切联系，感受数学方法的实际应用价值。
教学重点：巩固对相关数量关系的理解。教学难点：
应用策略解决问题的灵活性。教具和学具准备：多**教学过程：
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一、引入课题。
1．由下面每组条件能求出什么问题？（1）读一读条件，说说能想到什么？红葡萄有25箱。
绿葡萄有30箱。男生有30人，女生比男生少12人。小明买了6支铅笔，王老师买的铅笔支数是小明的4倍。
让学生读条件提问题、口头列式，并板书算式。
说明：如果两个条件有联系，就可以提出能解决的问题。（2）看图说一说条件，再提出问题。让学生按图意说出两个条件，再提出一个可以计算的问题，直接口头列式，板书算式。
2．引入练习。
谈话：今天我们练习从条件想起的策略解决问题，通过练习，大家要进一步熟悉这个策略，能用它分析问题，找出怎样解答，并正确列式解决。二、策略练习。
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1．练习十第一题（1）提出问题。
引导：请同学仔细看题，想想根据每题的条件可以提出哪些不同的问题交流：让学生根据每题的条件提出不同问题，师按顺序分别板书。（2）解决问题。
提问：第（1）题提出的问题要根据什么条件解答？同桌小朋友可以互相讨论一下，等会和大家交流，看哪个说得比较好。
交流：同学们说一说，第（1）题的问题各要怎样解答？求拔河人数关键是解决哪个问题？
提问：第（2）题准备怎样解答，关键是解决哪个问题？（指名说）列式解决第（1）（2）题的问题，巡视指导。
交流，板书（3）回顾小结。
提问：回想一下这两题的练习过程，实际上用了什么策略？怎样用的？解决精选公文范文。
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这两题的关键各是哪一步？
指出：大家刚才已经用了从条件想起的策略，就是先找有联系的条件，提出不同问题，这样就能清楚地知道先求什么再求什么，然后列式解答。解答时关键的一步是求出第一个问题，这样才能求出第二个问题。
2．练习十第2题（1）了解题意。
出示第2题的图和问题。
引导：请同学看看题里每个小朋友的身高情况，互相说说题里的条件和问题。
交流题意，明确：小力身高136厘米，小英比小力矮15厘米，小军比小英高21厘米。小军身高多少厘米？（2）分析解答。
引导：能看看图里的条件，说说怎样想可以吗？同桌互相说说自己的想法。
交流：你能从条件想起，说说可以怎样想吗？
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追问：这题要先求什么？再求什么？关键是哪一步？学生列式解答。
交流算式，板书。（3）回顾过程。
提问：回顾分析这个问题的过程，刚才我们用了什么策略？关键是先求什么？
指出：用从条件想起的策略分析问题，关键是找到先求什么。这道题可以根据小力身高136厘米和小英比小力矮15厘米，用136减去15先求出小英身高是121厘米这个新的条件。
这样就能再根据小英身高121厘米和小军比小英高21厘米，用121加21求出小军身高142厘米。
3．解决问题出示：大猴采了3筐桃，每筐12个，小猴采了14个桃。
1）两只猴子一共采了多少个？（2）大猴比小猴多采多少个？提问：解决这两个问题的过程，有精选公文范文。
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什么相同和不同的地方？4．练习十第4题（1）理解题意。
让学生说说**里人数变化的情况，看看要求哪些问题（2）解答第一个问题。
交流：从建设路开出时乘客有多少人？你是怎么想的？
指出：这里也是从条件想起，用原来的16人加上车9人，求出上车后25人，再减下车1人，就是开出时车上有乘客24人。
3）解答第二个问题。
引导：像这样才条件想起，能求出第二个问题吗？算算、填填。
交流：从后面3个车站开出时车上人数都是根据什么来算的？各是多少人？
指出：解决这个问题，可以根据从前一个车站开出时的人数，和在每个车站人数变化，一步一步计算从这一站开出时的乘客人数。
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5．讨论练习十第3题、第5题交流：第3题知道条件，要求什么问题？从条件七可以怎样想？
请看第5题的条件、问题，可以怎样想呢？
指出：在理解实际问题的条件很和问题后，根据条件想先求什么再求什么，可以一步一步求出问题的结果。三、练习总结。
今天练习了从条件想起的策略，你觉得从条件想起的策略要怎样想？用从条件想起的策略解决两步计算实际问题的关键是什么？通过练习你还有那些体会？
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