“361课堂模式”导学案。
一、课题名称：32 当炸弹在身边响起。
二、学习目标：
1.用自己喜欢的方式学会本课生字，理解“狂轰滥炸”“顷刻”“硝烟弥漫”“暴风骤雨”等词语的意思。
2.抓住描写***神态、语言和动作的词句，体会***在炸弹响起时，仍然镇定自若、幽默风趣、
谈笑风生的大无畏精神。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。
三、重、难点：
1.有感情地朗读课文，抓住重点词句体会***在炸弹响起时，仍然镇定自若，幽默风趣、
谈笑风生的大无畏精神。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。
四、教学具准备：多**课件。
五、导学过程：
一）尝试体验：
1）激趣引入：
孩子们，你们知道***吗？（出示**），师简介***的伟大的一生。板书课。
题，引导质疑进入学习。
2) 自主学习：
1.指名分段朗读课文。
2.引导评价学生朗读情况。
3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.出示本课词语，朗读，理解。
5.再读课文，理清文章的脉络。
（1）小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
（2）全班交流，归纳各自然段段意。
再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？
二）导学体验：
1）展示交流：
1.出示自学提纲，给学生充分的时间进行自学，然后在小组内进行交流。
（1）从文中、你感受到***是怎样的一个人？
（2）请你用“﹋﹋勾出描写情况危险的句子。
（3）用“——勾出***神态、语言和行动的句子，在旁做好批注。
（4）你从这些句子体会到什么？感受到什么？
2.反馈学习情况，并随机出示重点句子，朗读体会。
2）检测反馈：
三）深化体验：
1）深化拓展：
1．你们对***还有什么了解吗？
2．今天，我们领略了一代伟人***的风采，此时此刻，我们的心里一定很不平静吧，那么你们想对这位伟人说点什么吗？写下来吗？
六、指导书写，巩固识字。
1.自由读生字，口头组词语，比一比谁组得多，组得正确。
2.抽生把自己认为难写的字给大家提个醒。教师注意指导书写。（重点指导“巨”：注意笔顺；“惹”：注意摆布；“懂”：注意结构——左右结构。）
3.完成课后书写作业。
4.学生相互评价。
课后反思：
361课堂模式”导学案。
一、课题名称：33.不！是乐谱错了。
二、学习目标：
1．自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、 精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2． 取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。
3．继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
三、重、难点：
体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。
四、教学具准备： 教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
五、导学过程：
一）尝试体验：
1）激趣引入：
1．教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。
2．读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从“！”中可以看出说话的语气。
很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？
围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）
３．借机介绍小泽征尔的有关情况。
4．过渡：我们就带着这些问题来学习课文。
(2) 自主学习：
1．小组之间互读生字，交流如何记住易错字、难写字。
2．互读课文，相互纠错。
3．找出用得好的词语，大家交流。
3）检查学习。
1．检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。
让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。
2．再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。
二）导学体验：
1）展示交流：
．根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。
1）郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。谁“郑重声明”？解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。
评委是些什么人？根据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思？在什么情况下？
借助此问，理解“和谐”“错觉”的意思。
声明的是什么内容？怎样声明的？你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗？借此问题进行语言再创造的训练。
根据以上阅读和理解，再说说“郑重声明”的意思。
2）世界一流——以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。课文讲谁是“世界一流”？从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平？如果前面没有对小泽征尔。
进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。
3）课文中还有哪些人是“世界一流”？你从什么地方看出来的？借助此问理解“精心设计”。
评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。
借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁？是说他附和吗？把表现他不附。
和的行为的语句找出来读一读，再说说“附和”是什么意思。
4）如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会。
是怎样的？请你改编故事讲一讲。
2）检测反馈：说说读了这篇课文懂得了什么道理。
要有主见，不人云亦云；要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃；要有自己的。
思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的；就是科学家也有错的时。
候，应当坚持自己的判断……）
还有这样的故事吗？讲来大家听听。（如《哥白尼观日》）
三）深化体验：
1）深化拓展：
1．课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了？回顾问题。是啊，同学。
们带着问题读课文，你的收获会更多啊。
2．再一次面对这位儒雅而伟大的**指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如。
果你遇到类似的情况你准备怎么做？
3．出示格言（有关信心的格言）”。
4．就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的**修养让世人折服，更以他坚持正确。
判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目。
不！是乐谱错了。
5．让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。（出示**）
2）总结反思：
1．把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2．阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点？
板书设计：33 不！是乐谱错了。
行为：两次停下。
小泽征尔富于自信坚持真理。
语言：是乐谱错了。
课后反思：
361课堂模式”导学案。
一、课题名称：34 责任。
二、学习目标：
1．运用有效的识字方法，选自身喜欢的方式学会本课生字。
2．运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。
3．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要有勇气承当责任。
三、重、难点：
认写生字，读懂课文。
四、教学具准备：
师生一起搜集有关为自身行为负责的小故事或关于里根的小故事。
五、导学过程：
一）尝试体验：
1）激趣引入：
读名言：“用自身的劳动来承当过失，使俺懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今天俺们一块儿学习《责任》（齐读课题——责任）。
(2) 自主学习：
1．自读课文，勾画生字词语，用自身喜欢的方法自主学习。用词语卡片检查认读。
2．通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引导同学用简洁的话说）
3．在这件事发生的过程中，小男孩的情感经历了三次变化，默读课文，用你喜欢的符。
号勾画出情感变化的词语，这是学习批读的一种方法。（板书：批读）（交流，板书：委屈。
委屈而为难自豪）
3）自主阅读，边读边批。
1．为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢？请大家用心读课文，借助旁批阅读考。
虑，也可以把自身的感受、疑问简单地批在书上。
2．结合你的批读，在小组内交流阅读体会，看看哪些同学最会合作学习。
二）导学体验：
1）展示交流：
1．小男孩儿为什么感到委屈？
（1）引导同学抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应该得到原谅，而老太太不肯原谅、
索赔等词语体会小男孩的委屈。同学在重点词下作符号。
（2）真是认了错就该得到原谅吗？抽读旁批的问题：小男孩已经向老太太认了错，老。
太太为什么还不原谅他呢？
交流体会，小结：有的错误并不是认了错就可以了结的，还必需付出相应的代价，承。
三年级下册三单元教案
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