部编版三年级上册语文阅读策略单元——第四单元说课稿。
说课人：我执教的是部编版三年级上册，本教材安排了8个单元，但不同于二年级单元编排体系，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其中人文主题是“学校生活”“金秋时节“童话世界”“祖国山河”“我与自然”“美好品质”。另外两个单元比较特殊：
第四单元“**”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“留心观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。特殊单元从三年级上册教材开始编排，以后的每个年段上册均安排了阅读策略单元，从**到提问，再到提高阅读速度，最后要求有目的地阅读，让学生循序渐进地对阅读策略进行学习，足见新教材对学生阅读能力的重视。
我今天要进行说课的内容便是其中的一个特殊单元——第四单元，阅读策略单元。我将从以下五个方面围绕本单元进行说课：
一、单元编写体例。
本单元以“**”为主线，对**的学习做了有层次、有梯度的安排。先安排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》，引导学生学***策略，其中旁批给学生以思考过程的示范。接下来安排了两篇未呈现完整内容的略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，引导学生运用**策略进行阅读。
以及口语交际“名字里的故事”、习作“续写故事”对**做了巩固练习，真正完成以读促写目的。最后在语文园地的“交流平台”中，总结了**的价值和意义，并提示学生要在课外阅读中自觉运用这一策略。
2、单元教学目标。
根据新课标第二学段学生识字与写字和阅读要求，再结合本单元的教学内容，本单元教学目标如下：
1.认识“暴、凑、喵”等30个生字，读准“吗（má）、担（dān）等5个多音字，会写“洞、准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2、能一边阅读一边**，**要有一定的依据，**的内容跟实际内容可能不一样，初步感受**的好处和乐趣。
3、能将自己的**与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。
4、能**故事的发展和结局。
后三个教学目标即本单元的重点。
3、目标达成思路。
1.精读课文：根据题目、插图和故事内容引导学生，结合自己的生活经验和常识，一边读一边猜测后面的故事内容。在通过课后习题提炼**的方法，领悟自己的**内容与实际内容可能不一样。
2.略读课文：根据提示，学会根据不同的线索，大胆**故事内容。根据题目**故事内容，再对照故事的实际内容修正自己的**，**故事的结局。
3.学习园地：总结**的方法，明白**的价值和意义，并鼓励将**运用到课外阅读中去。
4、具体教学过程（以《总也倒不了的老屋》为例）
教材分析： 这是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了帮助它们坚持不倒的故事。本篇为精读课文，也是学习阅读策略——“**”的第一篇课文，起到学习示范作用。
以旁批和课后活动的形式提示**方法。旁批呈现了**的思考过程，课后的两个习题提示了阅读与**的方法。
教学目标：1、认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。 2、试着一边读一边**，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行**，结合生活经验和常识进行**，初步感受**的好处和乐趣。
（重难点） 3、懂得**的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。（重难点）
教学过程：（由于课文的特殊性，识字教学不再赘述）
一）初读课题，尝试**。
1.疑问激趣：看到这个题目，你有什么疑问：
1)老屋的样子？
2)老屋倒不了的原因？
3)老屋最后会不会倒下？
2.**初体验：猜猜故事会发生什么，说说你的理由（小组交流）。
如：我猜，老屋里住着一位老爷爷，他很爱护这间老屋，所以老屋不会倒。因为很多东西只要好好爱护，使用期限就会比较长，就像我的文具。
3.点明任务：学***。
二）阅读旁批，学习阅读策略。
1.积极**：学生一边读一边停顿，积极**后面的故事，小组交流**内容。
2.比异同：出示旁批，理解旁批就是其他学生的**。
1）将自己的**内容与旁批进行对比，说说异同。
2）师总结：**的正确与否并不重要，重要的是积极地进行**。
3.找位置：阅读旁批，想想你都在哪个地方进行了**。
1）第一处——题目处。
2）第二处——插图处···
结合课后题，总结：阅读时，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们**。
4.有依据：阅读旁批，看看这位同学是根据什么作出**的。
例如：房屋旧了就要倒下——依据生活经验；
而老屋总也不倒，可能是被施了魔法——依据阅读经验；
我猜到了老屋会怎么回答——依据前文内容联结···
三）拓展实践，强化运用**策略。
老屋还可能遇到哪些需要帮助的动物呢？他们之间会发生怎样的故事呢？
四）回顾故事全文，总结**方法。
5、整体作业设置。
1.通过本单元的识字加油站，巩固识字的方式—查字典，将日常生活中遇到的不认识的字积累下来，用查字典的方式主动认识他们，并制作识字卡片。（利用字典主动识字）
2.每天在阅读课外书时自觉运用阅读策略，一边读一边**，巩固**方法。（阅读、**）
3.续编故事，习作看图续编故事，**讲了什么事情？接下来可能会发生什么？
将故事写完整。写好后用学过的修改符号把有错误的地方改过来。（运用**方法、发挥想象、运用修改符号写）。
这就是我的全部说课内容，谢谢大家的聆听！
三年级语文阅读策略
作者 杨月娥。读写算 2013年第35期。摘要 阅读教学是学生的老师。文本之间对话的过程，阅读课是学生在老师指导下得阅读实践。阅读是学生搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力，是优化语文教学的一个重要方面，必须紧扣教材，把握特点，指导方法，强化训练...
小学语文三年级上册一二单元阅读题
第一单元 愉快的课间生活。阅读我先行。下课了。下课了，活动的时间到了，操场上立刻沸腾起来。东墙边，同学们正在跳高，一个同学像银燕一样一下子飞过了横竿。南墙边，同学们正在做 老鹰捉小鸡 的游戏。小鸡 在 老母鸡 的保护下，躲过了 老鹰 的追捕。西墙边，同学们正在玩 丢手帕 的游戏。丢手帕的同学动作真隐...
小学阅读三年级上册单元答案
我喜欢冬天 1 亠 12 缠绕。2 雪花像棉絮一样飘飘扬扬。3 洒脱，自然，与众不同。4 b 小草 1 小草。2 坚强，不动摇。3 柔弱 开始。4 软弱 别想。5 坚强地活下去，太阳升起时又是一个崭新的黎明！阅读是一件美好的事 1 拗口 拗读作 词义 不顺口。揿 读作 词义 用手按。2 琐细小而繁多...