夸父追日》教学反思。
本期，我录制了《夸父追日》的录像课，这是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文，我国最早的著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象。现将这堂课的得失及反思小撰如下，以期与同行们共同进步。
课前做好充分准备是关键。我把教学目标确定为１、让学生从神话传说中理解古人的想象力。２、让学生感知并学习夸父的自强不息、精神百倍、奋勇前行的精神。
整堂课的教学以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你想知道什么？孩子们提出“1、夸父为什么追日？
2、夸父是怎样追日的？”接着研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇。教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论来读懂课文。
遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，让学生试着用自己的话说这个故事讲了一件什么事？
在阅读中我注意了尊重学生的独特体验。新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。张恩瑞在发言中说：“夸父真傻，怎么能够追上太阳呢？
”话音刚落，教室里立刻热闹起来，大家议论纷纷，都一致认为夸父很傻。有的说：“太阳表面温度6000摄氏度，非常热，夸父怎么可能接近呢？
”还有的说：“夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤糊的。”孩子们用现代的眼光来看待夸父追日的行为，认为他很傻。
孩子们有自己独特的见解，这完全可以理解。但是作为流传千古的神话故事，不能忽略它的价值，体会其蕴涵的深刻含义。针对孩子们的发言，我做了个小结：
“用现代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我们学习的地方，他敢想敢做，坚持不懈、自强不息、敢于拼搏，他想的是造福人类，这种奉献精神是伟大的。对于传统的文化，我们要‘取其精华，去其糟粕’。”这样做既保留了孩子自己的想法，也让他们知道如何学习别人的长处，让语文学习不只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。
根据文本的特点，我用心引领学生去感受神话大胆的的想象和离奇的情节以及夸张的表现手法。在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”这一句时，可以引发学生想象：
腿会有多长呢？人会有多高呢？山、河在他的眼里会成什么呢？
……从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化。
整堂课下来，学生意犹未尽，我知道他们喜欢这样的语文课。很久以来我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。
在当前阅读教学中，我们大多时候仍然是“教师带着教材走向学生”或者“教师带着学生走向教材”，即使教师设计了许多巧妙的问题，但很大程度上，大量的预设代替了个体的生成，学生仍被教师牵着走。至于为什么要这样思考，课文为什么这样学，学生不得而知。
作为老师，我们需要给他们的就是这样一个开放的课堂，以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，让他们真正成为学习的主人，在学习中创新，在创新中提升，不断提高自身的语文素养。
语文人教版三年级下册夸父追日教学反思
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