做一个感性的语文教师。
李春燕。语文课程内容是感性的。语文不是简单的逻辑归纳，不是科学的概念定义，是蕴寓情感血肉丰满的生命体。
语文是用形象作词情感谱曲的一首歌，语文是用色彩泼洒情感润泽的一幅画。“惊涛拍岸”的豪放是语文，“小桥流水”的婉约是语文；“月光。
如水水如天”的空灵是语文，“映日荷花别样红”的绚烂是语文。对勇敢无畏、可敬可佩的普罗米修斯形象“审美”是语文，对寡廉鲜耻、可鄙可憎的国王形象“审丑”是语文。在语文的世界里，满眼皆是一个个活灵活现的形象，“红杏枝头春意闹”；满目都是一幅幅情景交融的图画。
哪怕是一个字，象形也好，指事、会意、形声也罢，皆与形象共生，与情感共存。“你在开满鲜花的语言之途散步，目之所及，那是人生的一道道风景，她让你心驰神往，她让你流连忘返，她让你进入一种内在的、生命的、澄明之境”。（王松舟语）
学生学习语文的方式是感性的。语文，不是解释，不是说明，而是一种心灵的润泽，每一次学习都是一次难忘的充沛的情感经历。当学生真正走进文本，师生情、文本情和谐共振，学习过程便成就了学生的一次生命体验，此时的文本是活在学生心中的具体可感的形象。
“学生在朗读中目视其文，口发其声，心随其情，身醉其境，学生在读中理解、读中感悟，读中表达、读中抒情，经历着与文本的。出。缸。
赴。出。出。出。
出。出。出。出。
幺。耙。
对话和精神的交流。在诵读中，干瘪的形象丰满起来，死板的景致灵动起来，苍白的文字鲜艳起来。”这时的语言文字不再是抽象的符号，而是变得可感，可触、具体、形象，学生们似乎触摸到了语文的灵魂，语文的课堂就变成了一座感性的精神家园。
教师教学语文的情感是感性的。在所有的教师中，对隋感表达要求最多的应该是语文教师。一个优秀的语文教师应该是情感丰富、思维活跃的人，是一个爱恨分明、执着坚定的人，更是一个容易被感动和善于感动他人的人。
如果一个语文教师三年教一个班级学生语文课，学生从来没有看见他被作品感动得豪情满怀或者热泪盈眶，那他肯定不是一个好的语文教师。表情倦怠、精神不振、不温不火、不苟言笑、审美疲劳、麻木不仁，肯定是拙劣的语文教师的形象。相反，个优秀的语文教师，一定是激情满怀、神采飞扬、善于审美、富有感染力的教师。
平平淡淡不是真。语文教师的情感，是激发学生积极投人学习热情的撞针，是点燃学生热爱语文情感的火种。
语文，本身就是一种感性的存在，语文教学的。
一。感性，让语文变得摇曳多姿、风情万种。那就让我们做一个感性的语文教师吧！
李春燕，甘肃省张掖市甘州区乌江镇安镇小学。
教师，７３以。出。如。
如。出。赴。如。
出。如。出。幺。
出。出。
有序、舒适，要使教育教学工作没有后顾之忧地正。
常开展，要使学校的运行成本得到最大程度的节约，后勤工作必须实行精细化管理。食堂、宿舍要有一系列的操作性很强的规章制度和奖惩措施，在确保师生吃好住好的前提下厉行节约。学校对水费、电费要实行数字化管理，将每月耗用的吨位、度数和支出用**的形式和去年同期加以比较，如果出现不正常增加，立即查找原因，加以维修，保证不出现人为原因形成的浪费现象。
教育不需要跟风逐潮，不需要花样翻新，需要的是一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精细化管理不是一阵风，而是一项永恒的、规范的、精细的工程。
精细化不是管理的终极目标，而是管理的一种。
境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于学校日常工作的每个细节之中。只要我们用心去对待，持之以恒，点滴积累，聚沙成塔，它必将结晶并升华为学校的优异品质。
学校的内涵建设必须要走精细化发展之路。要力求层层完善、系统健康，权力层层有、任务个个担、责任人人负。在日常的管理中，做到每一个步骤需精心，每一个环节要精细，每一项工作出精品。
进程中的不竭动力。
葛高元，宿迁市教育局副局长，宿迁高等师范学校党委书记、校长，２２
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