做幸福的教育。
**：值日潜力、奕诚感恩、昊轩欲望、执轩积累）
一、关爱原则。
爱心是班主任工作的第一块基石，但爱也是一种艺术，一门学问。每接任一个班级，我们开始接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，了解他们的所思所想，为他们排忧解难，与他们同喜同悲，孩子们真切感受到了老师对他们的亲近和爱，他们也开始“亲其师信其道”，于是班主任的工作异乎寻常地顺利。
关心双困生是班主任工作的焦点。工作中我提醒自己给他们更多的赏识，小心呵护他们求上进的愿望。我给他们找帮扶对子，让帮扶对子把他们的进步不定时地汇报给他们的父母。
一周下来，在班会上我对进步最大的同学进行表扬。指出他们进步的方面。当然表扬不只对后进生，而是面向全体学生，侧重后进生。
这样后进生就有了不断进步的动力，激励效果非常好。
班主任，在学生的心目中有着神圣的地位。班主任的一言一行无不影响着学生的心灵。我关心、呵护学生的一桩桩、一件件"琐事"，同学们看在眼里，激动在心里。
他们懂得了：人与人之间的真情，友情是那样的美丽，班主任的爱是那样的细腻：
著名教育家夏丐尊说过："教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。"
二、亮点原则：激发其主动性。
三、合作原则：组组师生生生有的班主任，所能想到的字眼大概都是“辛苦、繁杂、事多……所有没有当过班主任的老师可能也会一味地排斥、逃避班主任这个岗位。的确，现在人们冠之人类灵魂工程师称号；家长期望高，家长把一切希望寄托在教师身上；再加上一个班上的孩子多，每天给你出点小乱子，心情的确好不到**去。
面对如此重的压力，班主任该怎么办呢？苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。我认为，班主任也应该在重重压力之下努力改变自己，努力拥有幸福的精神生活，只有这样，我们的学生才会感到幸福。
那么如何做一个幸福的班主任呢？
一、创建特色班级。
1、特色管理。
班级管理是一门艺术工作，学生犹如弹簧，你压得太紧**力就越强，因此我对学生的管理转化为放手让他们自己管自己。只要调动学生把一些制度、要求内化为自己的需要，才能激发他们的自觉行为。例如：
每个学生都需要老师的赞美、赏识，抓住这一点，我会大面积让学生当“官”，我班的班干部是官最大、最小，也最多。最大的官是大班长，相当于副班主任，他实行执勤班级管理的全面工作，对班级中的一些突急事件随时处理，如果处理不了马上向我报告。小到桌长，这是同桌之间相互管理，相互制约。
新学期伊始，我和他们一起明确任务、目标和基本工作方法。在实际工作中，我时常和他们讨论最佳工作方案，针对管理中的棘手问题，讨论解决办法，每周一次总结。班级管理实行副班主任、班长、组长和个人多层管理相结合的机制，避免了班主任一人唱独角戏的情况，实效性强，师生关系比较民主、融洽。
同时，也把班主任的威信融进了他们的心窝里。
特色活动。针对班上学生的一些不良习惯，我的班创立以创特色中队活动，规范孩子的行为。
通过活动的体验，孩子们学会了合作，学会了宽容，学会了关心他人，学会了。
4、特色奖罚。
老师常拿起惩罚的戒尺教育孩子，那如何惩罚更有效还富有人情味。我摸索出这样几条惩罚的方法：
3、惩罚犯错误的同学写“错误诞生记”，主要侧重写犯错误前后的心理变化，促使学生多进行心理对话。。
4、二、三、合作产生幸福。
1、与科任老师的合作。
做到常与科任老师沟通，有事与科任老师商量。如：每周三是我值日，不能按时到班上去。
何老师总是早早地去教室给学生分早餐，叫组长检查家庭作业。等我来到教室时，一切都被她安排妥了，没有半句怨言地离开了教室。
2、与家长的合作。
教育学生是一项工程。学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。因此，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。
通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且要使家长能够协调一致地配合自己的教育工作。
除了常用的**联系、便条联系等方式外，我还成立了家长委员会。调动家长的积极性，即让家长参与管理、教学，也利用家长的关系服务于教育管理，把教育、教学做到实处、明处。家长委员会随着每学期的工作重点而随之发生变化。
班主任应主动引导家长学习教育理念，引导家长赏识孩子。在家长面前多赏识孩子的优点，不告孩子的状，不责怪家长。
班级**这个学生成长的大舞台，家长也极为关注，同时也撰写了家教心得。究其原因是我调动起了有写作潜质但又太懒惰或不重视的这部分学生和家长的热情。我先跟家长谈，希望家长督促孩子先写好一篇作文，发到**上。
然后我和同学们积极地回复，多鼓励之词。孩子受到鼓舞，便慢慢树立起写作的兴趣。为此，有的家长在平时的交流中表示感谢，并在论坛上给我留言---将美文进行到底。
我们班的家长都是把班级当作一个大家庭。一些家长说：我们喜欢这样的教育方法，我们随时听从老师的召唤，只要是有利于孩子成长的活动，要钱我们出，要人我们来。
都说现在的家长难伺候，其实不然，关键看你有没有把教育做到他们的心坎上。孩子成功，父母成就。作为班主任，就要努力让每个孩子成功，自然会赢得家长的支持。
3、师生的合作。
谈到合作学习，人们想到的多是学生之间的合作学习。其实，合作学习也应包括师生合作学习。“教学相长”，师生合作学习自在合理之中。
主体教育理论认为：教学过程，既是学生主体建构的过程，也是教师主体建构的过程，其中教师主体建构较多的是由于受学生的影响、启发或通过向学生学而实现的。
合作学习的教学方法，可以给我们许多有益的启示：
第一，师生合作学习是现代教学发展的方向，因为它反映出现代教学的最基本特征：
1）学生真正成为学习的主人，学习的主体；
2）师生关系的民主、平等与和谐。教师的教为学生的学服务；
3）实现学生探索式、研究式、发现式学习；
4）实现学习主体的主动建构与充分发展。这是传统教学所无法实现的，也是单纯的学生合作学习难以实现的。
第二，师生合作学习，对教师的主导作用提出了更高的要求，主要有：
1）教师必须确立教学是实现学习主体充分发展的观念；
2）教师不再是课堂上的“讲师”，而是学生学习的“导师”；
3）教师对学生学习的积极性、主动性不能满足于语言激发，而要将学生带入学习、探索的情景使之自然产生；对学生思维的启发不能满足于指点、引导，而要将学生推入思维的旋涡迫使其进行积极思维；对学生的探索不能满足于一般性的思索，而要通过教师巧设疑点，诱发学生深层次的**发展；
4）教师不能再满足于对传统教学中学生质疑回答得左右逢源，而必须是在与学生的合作学习中，对学生学习的难点、思维障碍的突破，对学生个性发展作出及时、有利、有效的指导、引导与疏导。
最后我以一首诗歌《我幸福，我是一名班主任》中的最后一节作为结尾：因为我的爱这样深沉，我的心牢记着责任。只要我的幼苗能长成大树， 我不悔粉笔染白我的双鬓。
用我的付出换来学生的成功，这就是我最大的幸福。
如何做幸福的班主任
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所有当过班主任的老师，所能想到的字眼大概都是 辛苦 繁琐 痛苦 等一系列贬义词汇 所有没有当过班主任的老师可能也会一味地排斥 逃避班主任这个岗位。的确，现在的教师面临 三高 帽子戴得高，人们冠之人类灵魂工程师称号 家长期望高，家长把一切希望寄托在教师身上 心理压力高，工作和家庭的双重压力使教师喘不过...
如何做幸福的班主任
关键词 班主任 爱心 细心 真心 耐心 中图分类号 g625.1 文献标识码 a 文章编号 1004 0463 2016 有人说 班主任是世界上最小的主任。也有人说 班主任是学校里最苦的岗位。作为小学班主任的我，既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼与自责。经历过一次次心灵的历程，我认为，一个好的集体...