都说班主任的工作是“润物细无声”，班主任的工作不是一味地进行说教，跟学生讲道理。如果是那样，久而久之，学生会觉得这样一种看不到效果的唠叨是一堆可有可无的废话。我们要做的是让学生感到他们快乐你高兴，他们有困难，你第一个向他们伸出援助的手。
那么，我该做点什么呢？
一、做学生的快乐导航船。
班主任，大多兼任着班级的教学工作，很容易将学生在学习中的不好表现牵涉到他们的课余生活中来。容易产生一种误解：学习成绩不理想的学生往往各项活动的发展都显得迟钝。
而实际并非如此，一些平时学习不好的学生在课外的表现往往格外出色，如果不将课堂上的情绪带到课外，你会发现他们其实都很可爱。我们，作为班主任，应该以正确的眼光来评价学生在不同角色中的表现。
一次春游，学生们格外兴奋。没有比这个更能激起学生兴趣的活动了。在出发前，料想到一些不太听话的孩子会在乘车途中或是玩耍过程中不遵守纪律，发生意外。
我便吩咐几个有责任感的班委负责专管这些孩子。这样的安排是司空见惯的，我也觉得没什么。
但是，在实际操作过程中，我却发现，班委们太负责任了，时时处处管着那些孩子，可怜的孩子只能老老实实地待在一个地方吃着东西，或是看着其他同学玩耍，委实可怜。我见了，便同意让这些孩子去玩耍。他们象是获得了特赦，高兴劲儿没法形容，一个个地在草地上耍了起来，虽然他们在课堂上的表现不怎么样，但此时确是一个个生龙活虎，尤其令我诧异的是，他们往往比其他的孩子更愿意接近老师，总是想方设法的逗老师开心，会象哄小孩子似的拿来最好吃的塞在你的手里，然后飞一般地跑开，会做出听话的样子不时出现在你的跟前听你的吩咐；当你走累了想坐下时他会第一个铺好报纸招呼你……这样的举动反倒另我受宠若惊，之前对他们学习上的埋怨顿时烟消云散，我觉得此时的他们真的很可爱。
这种近似于讨好的做法让我觉得很是自责。原来我竟这样忽视他们的感受。
于是，我召集所有的孩子在草地上组织活动，活动的内容是自愿表演节目，形式多样，只要大胆就可以。孩子们纷纷亮出绝活，唱歌的，跳舞的，翻跟头的，猜谜语的，节目精彩纷呈，学生之间也增进了友好的关系，气氛融洽、和谐。
其实，孩子们的快乐，都掌握在老师的手里，虽然他们还小，但细心的人已经会察言观色，虽然这看上去有些早熟，但这正是作为班主任所应处理好的微妙关系。要让学生真正地学的快乐，快乐地学并不是那么容易的事情，所以，我们也应做一个敏感的人，适时关注学生心理和生理的变化，让他们在成长的旅途中始终保有愉悦的身心。
二、做学生的困难避风港。
人都说“有困难，找警察”，在学校里，有困难，别管是多大点事都得找班主任。所以经常有人这样打趣道：班主任身兼多职，医生，法官，保姆，警察……如果这其中的关系协调不好，还得加上家长，真的是众口难调。
此时，就是对班主任个人处理事情能力的一次考查。经验丰富的班主任往往能游刃有余，讲道理，摆事实，将矛盾一一化解，每当此时，我又不由得佩服起这些老师，姜还是老的辣。工作如此，在生活中也定能将一些事情处理得很好。
所以说工作的同时也是体现一个人个人魅力的时刻。为了这动人的时刻，我想，更没有理由干不好班主任这项工作了。
就那我经历的一件事儿来说吧，一日午饭过后，照例现在办公室休息到12点然后进班。（这是规定），但是，刚刚坐下没多一会儿，就有学生前来汇报：**同学吐了！
此时一听这个消息，我马上来到教室，只见该同学的位置上一片狼籍，还散发着一股味儿，学生们个个捏着鼻子，直说“臭死了”。而那位同学呢，神情痛苦地趴在桌上，一脸的愧疚表情，我见了，连忙走到她跟前，排排她的背说：“没关系，一会儿就好了。
”接着又吩咐其他学生倒了杯水，去食堂弄些煤灰来。当我自己弯下腰打算扫垃圾时，一股胃酸也不禁从肚子里翻江倒海似的想要倒出来，我忍着，打扫干净了，别的学生却退避三舍地远远站着。看到这一切，我有些寒心，当一位同学有了困难时别的学生怎能这样唯恐避之不及？
事后，那位同学又嚷着肚子疼，我立刻通知家长，告知情况，送到医院检查，方知是急性阑尾炎。一场手忙脚乱之后，我郑重地向学生提出：当别人遇到困难时，我们该怎么做？
此时，一些学生也意识到自己的不恰当的做法，羞愧地低下了头。我说：“每个人都会有困难，假如有困难的是我们自己，看到自己的朋友、同学对自己漠不关心，你的心里是什么滋味？
换个角度，其实我们可以做得更好。”孩子们若有所悟，事后纷纷要求去看望开刀的那位同学。而在之后的班里发生突发情况的时候，他们也学会了首先处理事情，同时，通知老师，等到我赶到时，他们大多已经一声不响地干着呢。
看到自己的教育起到了实际效用，我也很欣慰。
其实，班主任的力量毕竟还只是一个人的力量，当学生们面临生活中的突发情况或困难时，他们首先学会的应是团结协作，齐集集体的力量形成一个有着强大凝聚力的避风港。
三、做学生的幸福终点站。
鸟儿长大了，总会向往蓝天，马儿长壮了，总会向往可以自由驰骋的草原。学生们长大了，总渴望成功，即使是小小的成绩，也能给他们以莫大的鼓舞。因为也许幸福就在不远处。
学生的作文登报了，获奖了；参加竞选成功了；各类活动中崭露头角了……他们最想告诉的人是老师。而此时，作为班主任，你所收获的不是别的，而是从点滴教育中得到的学生对你的信任。
同办公室里的老师所教的毕业几年的学生总会在某个特定的时间来看望他们，一束不贵的鲜花，一点表达心意的水果，但传达出了是一份久久难忘的师恩。他们会和老师谈自己近来的学习情况，生活中遇到的高兴与不高兴的事，老师俨然成了他们的朋友，一个可以随时可以请教，倾吐心声的长者。这样的融洽关系难道不是每个做班主任的所希望的吗？
老师们常说：“在学校时，家长和学生再好，总不免有些讨好的成分，如若毕业后还记得你，那才是真正的师恩难忘。”是啊，从不奢望学生将来会如何地报答，只是希望等他们长大后，在他们心里不要留下对老师的埋怨。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，所有的付出都不求回报，或许正是因为有这样一份宽阔的胸怀，教师的工作才令人敬佩。面对所有的理解与怨言，都可以抱之以平淡的微笑，仍旧坚持自己最初的梦想，或许这正是作为班主任作好工作的灵丹妙药，其实，这世上本无所谓诀窍，只是做得多了，渐渐地熟悉，便成了一种习惯。以前的我还总是单纯地觉得既然付出了就定得有回报，但在点滴的班主任工作中我渐渐明白，做任何事只为了一点，那就是问心无愧，既然选择付出，又何必计较太多。
工作着，生活着，并且幸福着，足矣！
如何做幸福的班主任
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