小马过河。
第一课时。教学目的：通过情景活动，使学生自主学会认字15个，写字7个。同样以自主学习的方式初步感知课文内容。
教学重点：通过活动使学生自主学会认字15个。
教学难点：自己质疑，自主学习，初步感知文章内容。教具准备：实物投影、认字卡片教学过程：一、情景引入。
同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？哪位同学愿意将给大家听一听呢？点评：以让学生自己讲故事的形式来引出课文，既使学生很快的进入了文章内容的情景，又使学生提高了学习的兴趣。
二、初读课文。
1．学生自读课文，圈出不认识的字。2．请学生用学过的方法自己独立识字。3．两人一组，一起识字。4．再读课文。
点评：通过学生自己读课文、自己解决生字，使学生以自主的形式初步感知了生字，提高了学生学习认字的兴趣与能力。
三、认读识字与词语（设置马妈妈教词语的情境引导学生来认读识字）
1．出示词语：马棚、您好、麦子、磨坊、趟过去、水很浅、拦住、吃惊、水很深、甩甩尾巴、仔细、低头、刚刚、前蹄。
指名教读，其他人跟读。2．四人一组互相学习识字。3．以组为单位汇报。①介绍不容易记住的字。②介绍记字的好方法。全班交流。
重点指导：深与浅（采用用部首记忆的方法）您（根据字义指导记忆）低（与底相结合区分记忆）4．两人一组利用认字卡片再次识字。5．做游戏：照镜子。
6．利用书后的识字表互相检查识字。7．请学生说一说自己还认识了哪些新字。
点评：在整个识字过程中，采用了马妈妈教识字这一情境，使学生在情境中进行识字，激发了学生参与的热情和识字的兴趣。
四、学习写字。
1．自己读一读写字表中的7个字。
2．学生动手描一描田字格中的范字，边描边思考字的笔顺及重要笔画。3．四人一组讨论难写的字，并提出来。
4．教师指导。5．学生抄字头。
6．教师出示学生所抄字头，全班评议。7．学生自己自检字头。
点评：在整个写字教学的过程中，充分体现了主体精神，激发了学生自主学习的意识。五、初步感知。
1．自读课文，边读边思考：你从文章中读懂了什么？还有什么不懂的？2．由学生介绍自己读懂的内容。3．提出自己不懂的问题，全班交流。
简单问题立刻解决；有难度的问题留在第二课时解决。
点评：初步感知应该是学生的初步感知，如此设计正是体现了以学生为主体，以学定教这一新的教学意识。
第二课时。教学目的：通过学习课文，使学生懂得认识事物要靠自己去实践，只有这样才能接受住考验。
教学重点：以读为主，从读中感悟文章所含的道理。教学难点：正确理解文中的中心句。
教学准备：实物投影（三、五、六自然段）、人物头饰。教学过程；一、情境引入。
在我们的成长过程中，会有许许多多的第一次。《小马过河》中的小马也有这样的经历，她第一次帮妈妈去磨面，就被一条小河挡住了去路。
点评：这样的引入，既便于学生对文章的理解，又使学生很快地进入了情境。二、引出问题。
通过上节课的学习，我们还有哪些问题没有解决呢？问题：⑴第一次过河，明明老牛大，小松鼠小，小马又和老牛差不多大，如果我是小马，我就过河，但为什么文中的小马没有过河呢？
小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对小马说什么呢？点评：引出问题是对上一课时未解决的问题加以回顾，同时也使学生明确了本节课所要解决的问题。
三、深入理解。
．默读课文，边读边思考：小马为什么第一次没有过河？请你把找到的与原因相关的句子画下来。
（对于默读全文来说，寻找没有过河的原因对学生来说应是有一定困难的，如此安排是让学生对文章有一个整体的感知。）
请学生试着读读自然段，找一找，看看有没有新的发现。⑵全班交流：①老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事了吗？”从“已经”一词中体会小马是刚刚长大。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？……体会小马是第一次独立干活。并进行接读练习，体会小马当时的心情。
通过老牛和松鼠的话，使学生体会到小马当时光听别人说，自己没动脑筋。
师总结：就是这样一匹小马，当听到牛伯伯、小松鼠的不同建议时，它没有过河。
四人一组分角色朗读自然段。
请一组同学为大家分角色朗读，全班进行评读，重点指导小松鼠的话的朗读。
点评：针对学生所提的问题，引导学生从文章的整体入手，整体感知文章，在整体感知的基础上引导学生有侧重点地阅读相关的自然段，使学生从文本中寻求答案，学会边读边思考；学会与文本交流；学会结合自己的生活实践理解文章中的语句。
．提出问题：第二次小马过河了，它是怎么说的呢？请学生找一找，大声读一读。
点评：在此设计了第一次找小马过河时所说的言语，目的在于让学生对文章有一个整体的认识，同时也是初步感知小马所说的：“让我试试吧。
”这一句中所蕴含的深刻含义。
．讨论问题：还是这条河，为什么小马这回就过去了呢？请学生自读第５自然段，找出对小马最有影响的那句话，用线圈出来。
指名读一读自己圈出的话，全班评读。（引导学生结合生活实际体会马妈妈说话的语气，进行反复地朗读，加深学生对这句重点句地理解。）
点评：在学生了解了两次过河不同的结果之后，让学生再去找出现两次不同结果的原因，使学生加深了对马妈妈的话的理解，同时结合生活让学生去读一读，使学生从读中感悟、从生活中感悟。
．师：真是妈妈的鼓励与点拨，小马才敢于趟过这条河，还是那条河；还是那急切的小松鼠：“怎么，你不要命了！
”小马却说：“…此处设置接读练习）指名读一读小马的话，谈谈你是怎样读小马的这句话的？
点评：第二次出现“让我试试吧”这句话，引导学生根据自己的理解来读这句话，正是对学生语感的培养，同时也是对学生感悟文章能力的培养。
．师小结：小马用自己的亲身实践接受住了自己成长道路中的第一次考验。四、拓展升华那么，当小马从磨坊回来后，它会对妈妈说什么呢？
妈妈又会对它说什么呢？两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
指名小组来汇报。
点评：拓展升华部分设计了想象对话的教学形式，既拓宽了学生的思维，又加深了学生对文章的理解，使学生深入地理解了文章所蕴含的深刻道理。
五、表演活动。
四人一组分角色演一演《小马过河》的故事。
点评：表演活动的安排同样是对文章理解的又一次升华体验，通过学生的演，加深学生对文章的理解。
六、作业。回忆在生活中是否有与小马相同的经历，和大家说一说。
附：板书：小马过河。
刚刚长大第一次没过光听别人说。
第一次动脑筋单独。
第二次过试试。
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