第四单元教学设计。
单元名称：塞北江南。
单元教学目标：
1朗读课文，体会课文抒发的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
2认字23个，写字17个，学习新部首四字头。继续练习独立识字。
3理解“盛产、茂密、忙碌、欢闹”等词语在文中的意思，学习“金钥匙”说明的理解词语的方法，联系运用学过的方法理解课文的生词。
4背诵《敕勒歌》《望天门山》，选择自己喜欢的其他段落背诵。
5自读《五彩池》《日月潭的传说》，进一步激发学生课外阅读的积极性，体会祖国江山的美丽多姿。
6学习写简单的采访提纲，采访。
7习作，学习课文的开头方法，知道文章开头不拘法。
单元重点：1认字23个，写字17个，学习新部首四字头。继续练习独立识字。
2理解“盛产、茂密、忙碌、欢闹”等词语在文中的意思，学习“金钥匙”说明的理解词语的方法，联系运用学过的方法理解课文的生词。
单元难点：1学习写简单的采访提纲，采访。
2习作，学习课文的开头方法，知道文章开头不拘法。
学情分析。教学对象为三年级学生，该年龄段的学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。随着自主意识和合作意识的增强，他们已能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。
因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，基于以上分析，整堂课上我以虚拟旅游为主线，通过情景创设、游戏闯关、讨论交流、以读代讲、课外延伸等形式组织教学。
课时划分。7-8课时。
葡萄沟。教学目标
1．学会本课8个生字，理解15个新词。
2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。
3．读懂按时间顺序写的一段话。
4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点与难点
教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。
教学难点：背诵第2自然段。
教法：教师导法，读中感悟。
学法：小组合作、讨论学习。
教具准备。中国地图，课文录音、梯田**。
课时划分：2课时
第一课时。教学过程：
一、情境导入。
1、**课件音像《尝葡萄》。
师：这是什么地方的歌曲？
2、简介新疆。
师：我们组织了一支新疆旅游团，谁愿意参加？（课件演示旅游火车出发）
3、在地图上找到新疆维吾尔族、吐鲁番、葡萄沟。
二、识记生字。
1、课件出示词语：葡萄沟茂密新疆吐鲁番吃个够蜜桃维吾尔碉堡（生字注音） 师：导游阿姨把大家带到了“字词林”，闯过这一关就可以到达葡萄沟了。
2、学生自由拼读。
3、全班齐读，借助课件辅助理解词义（点击词语出现相应的**）。
4、玩“吃水果”游戏。（带拼音识记生字。
5、做“摘葡萄”游戏。（去掉拼音识记生字）
三、指导书写。
1、由“吃”葡萄情境揭示生字：沟、吾、够。
2、生观察生字“沟”，说说怎样把字写好看。
3、师范写。
4、同法写“吾、够”。
5、集体评议。
a. 选学生作业评讲、修改。写得好的给他贴串小葡萄。
b. 同桌互相交流，给写得好的画上水果。
四、指导朗读。
1、课件**葡萄沟风光。 过度：葡萄沟真美。这儿有一篇介绍葡萄沟的文章，小朋友要不要认真读一读？
2、学生自由读课文。（要求读通顺，遇到生字多读几遍。）
3、**课件欣赏朗读。
4、师生合作分段朗读课文。
5、学生把自己喜欢的段落读给同桌听。
6、指名读自己喜欢的段落。（课件出示相应课文段落和**。）
7、学生评价，教师相机指导。
五、书写感言。
在留言卡上写下“游览”葡萄沟的感受。
第二课时。一、复习检查。
1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？**车读。
葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够。
2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习新课。
一）看录像，自学第2自然段。
1、看录像。
2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张）自学要求：
1）先读第2段，数数这段共几句话。
2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用“——划出来。
3、检查自学。
1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？
2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？**出示，这就是梯田。
3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张**：
什么季节什么怎么样。
4）出示**。说说你是怎么填的。
什么季节什么怎么样。
夏季茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。
a、夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。（茂密的枝叶很多，很美。）看图。
还有愿意来读的？为什么把“绿色的凉棚”读得特别重？
他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他（学习）。学着着他的样子，来读一读，好吗？
b引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟的？
先自己来读一读。谁喜欢？指名读。
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
a自由读。我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
b小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。
葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？
还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）
什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？
c都有哪些颜色啊？请你用“~~标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。
我们大家一起来数一数都有哪写颜色。
d我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？
读一读看。
e为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种**，感受五光十色的美。师范读后，说：“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！
行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。
不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？
f、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。
评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？男女生比赛读。
读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！
指名背。4、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。） 谁来读一读这句话？
1）你感受到了什么？(很热情)**看出来？（“准”、“吃个够”）你来读读看。
你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。
2）老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，***也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为***介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。
看谁把葡萄沟读得最美。
自由读，指名读、评读、齐读。
3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背过来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下。指名背。
真棒啊。下面老师给你们配上**，大家尽情美美得背一次吧！
齐背。过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？
老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味葡萄干呢。
二)学习第3段。
1、请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？
2、上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）
那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？
看录像。葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？
所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。
3、老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。
4、听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）
问：好在**？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）
5、是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个——好地方！
你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4段。
过渡语：这节课小朋友学得很认真，读地很好，体会地很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。
下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲地最好。
三、巩固练习。
读句子，学习按时间顺序说一句话。
葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
时间还有多的就写课堂作业）
四、作业布置。
像这样的用时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书是多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？
板书设计：盛产水果。
葡萄沟景色美丽夏季枝叶茂密好。
秋季五光十色地方。
葡萄干有名。
小镇的早晨。
教学目标：1学习本课生字词，通过学习了解小镇早晨的特点，感受江南小镇的美。
2体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。
3通过优美的画面，培养学生**学习的兴趣和合作的精神，以及培养学生丰富的想象力与自学能力。
教学重点、难点。
1.感受江南水乡小镇的意境美，激发学生对生活的热爱。
2.继续学习理解自然段的方法，引导学生细细品读生动优美的句子，练习把句子写具体。
教法：教师指导法。
教具准备：课件
课时安排。2课时
第一课时 教学过程：
1、创设情景，导入新课
1.导入：同学们，你们有没有发现，家乡的面貌发生了很大的变化？你有没有感受到家乡越来越美了？ 特别是旱晨，当你背着书包走在上学的路上，你看到了什么？听到了什么 ？
2．学生结合实际谈一谈。
3.小结：这些都是我们家乡的早晨所特有的景象。这节课老师要带大家到另外一个不同的地方去旅游，去看一看，听一听，一起去领略一下江南水乡小镇早晨的美景，大家说好不好？
4.（出示课件：江南水乡） 在我国江南水乡有许多古朴的小镇，这里有小桥、流水、人家、绿树（红花）繁茂。
你们瞧这便是各式各样的小船，这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的摇橹声就把小镇唤醒了。
5..看完录像小镇给你留下什么影响 ？ 美）请同学们快快打开书本感受感受吧！
二．初读课文，感受小镇的美
1）指导预习。
要求：１．读课文，结合生字表读准字音，认清字形。
2．查字典，理解字意和词义。
3．读课文，想想小镇的早晨有什么特点？
2）分组预习，提出问题，边读边议。检查效果，重点指导。
1．强调“漾”，“暇”的字形和“朴”，“着”的读音。 ２朗读课文，提出不懂的问题
3）带着问题读课文。
1.放伴奏带，自由读课文。
2.你觉得小镇的早晨是怎样的？有什么特点？
（早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的） 4.在段落的安排上有什么特点？全文是什么关系？
每段是什么关系呢？（全文是总分总的关系。第2---4段第一句是总句。
每段是总分关系）
3、合作学习，感受画面美。 细读课文，看着画面，深入理解。
1．自由读文，进行讨论：第2，3，4自然段主要讲了什么？你是怎么知道的？
2．回答问题，深入分析：第2段：（1）读后回答，板书：
安静。谈体会朗读第二自然段，找出自己喜欢的句子或读懂的句子，想想喜欢的原因，从哪几个方面写的？ （2）在学习小组里交流。
从哪几个方面写的？（ 从河面、河水、河边、河上） （3）出示相关**，引导学生抓住重点句、重点词细细品味，体会小镇早晨的安静。 如：
抓住“淡淡、静静、不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾”体会小镇晨景的静之美。 (4) 讨论：怎样读好这段话？
学习小组互读互评。 一个“恬静”让我们体会到了很多很多，除了“安静”以外，它可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。小镇的早晨是悠闲的、恬静的，优美的，河水那么清澈、、小舟那么灵巧……就让我们带着这些感受来读一读这段文字吧。
（5）学生配乐朗读。 （6）**江南小调，情感熏陶：置身于美丽的江南小镇，坐在小船上，你们想干什么呢？
（学生想象，自由发挥） （设计意图：由重点词、重点句入手进行品味，体会文段中描绘的幽清、淡雅的美景，感受图画美。） 7）有感情的朗读课文。
4、布置作业：
5、（1）把词语补充完整的早晨
（ ）的露珠。
（2）照样子，摘抄文中的词语淡淡。
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北师大版三年级语文下册第四单元说课稿
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