教学过程。
一、基本训练激趣导入。
1.前些天，我们认识了数学王国里的一群数娃娃（11—20），小朋友们来一个一个地跟它们打招呼吧！
2.小朋友们认识它们的大哥哥、大姐姐吗？
揭题：今天我们就来认识21—100的数。（板书课题）
二、巧用迁移探索交流。
1.我们先来认识今天的老大哥！是谁呢？
2.100到底有多大。（稍停顿一下）
1）小朋友们桌子上有围棋子，先请小组的一号成员从盒子里数出20颗放在塑料杯子里，感受一下20颗有多少。
2）100颗大概有多少呢？估计一下，请2号成员从盒子里抓出来放在杯子里。
小组内其他人再感受一下，多减少补。
3）各组3号成员举起杯子看看，有的组多些，有的组少些，到底哪组小朋友估计的准呢？请4号成员动手数，其他成员一起动口数，看他数的对不对，抓得准不准。
4）教师出示100颗围棋子的杯子让学生感觉。
5）再来看，教师这里有几本练习本，每本100页，请每组小朋友传阅，并用手势表示100页纸有多少。
3.教师这里有两包糖，每包有50颗，两句有多少颗？
学生独立思考，体验50的概念，并以此为参照物，感觉100的概念，并合作数出实物100有多少。
展示数量为100的实物，初步培养学生对数100的数量概念的认识以及有序的估计思维。
4.多**课件出示教材33页情境图。
学生小组合作交流，先估一估，再数一数。
三、渗透思想点拔升华。
1.提出数小棒的要求。
多**出示教材第34页情境图。
100根小棒有多少呢？请小朋友们从塑料袋里拿出小棒，小组同学一起在规定的时间内数完小棒。（教师巡视，适时指导学生数数）
2.发现问题，解决问题。
为什么有的组觉得时间不够，有的组一会儿就数完了？你发现了什么？
因为小棒扎成一捆，10个一是十。十个十个的数，10个十是一百。
板书：10个一是十，10个十是一百。
验证：10个10个的数。（起数，小组数）
3.3个十是几？4个十呢？9个十呢？
在数的过程中发现袋子里有一些**（一张**表示一捆小棒），能十个十个的数到100吗？
得出结论：10个十是一百。再数3个十、4个十和9个十分别是多少。
4.多**计件出示教材第35页例2第一幅情境图。
图中一共有多少根小棒？是由几个十组成？
指名学生数一数，说一说。
教师小结：几十是由几个十组成的。
5.你能很快地拿出46根小棒吗？同桌间互相说说怎么拿。
6.多**课件出示教材第354页例2第二幅情境图。
46是由几个十和几个一组成？
学生先独立思考，同桌间相互交流，指名回答。
教师小结：几十几是由几个十和几个一组成的。
四、分层训练方法内化。
1.完成教材第35页“做一做” 。
学生拿出学具袋中的小棒练习从57数到72。
学生以小组为单位数泡泡。
2.完成教材第354页第二个“做一做”
3.数出48后面的7个数字。
4.46里面有几个一和几个十。
五、总结回顾自我评价。
这节课你们学会了什么？
板书设计：数数数的组成。
10个一是十，10个十是一百。
几十是由几个十组成的。
几十几是由几个十和几个一组成的。
教学反思（6）:
第二课时总序第25 课时。
课题：读数写数课型：新授。
编写时间：2024年3月3日执行时间：2024年月日。
教学内容：教材p36－37例3
教学目标：1.知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一就在计数器的个位上用珠子表示。
2.初步理解数位的意义，能够正确地读、写100以内的数。
3.能说出个位、十位和百位的名称和顺序。
4.经历读、写100以内数的过程，加深对数位意义的理解，体验自主学习的方法。
5.通过让学生自主**，培养学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点：掌握100以内数的**和写法。
教学难点：理解数位的意义。
教学方法：引导**法、动手操作与合作**法。
教具学具：多**课件、计数器、小棒。
教学过程。一、基本训练激趣导入。
出示计数器）同学们，你们知道这是什么吗？上个学期我们借助计数器学会了读、写11－20的数，今天咱们继续借助计数器来学习读、写100以内的数。（出示课题）
二、巧用迁移探索交流。
1.利用计数器**。
教师：拿出你们课前做的计数器，想一想，从右边起，第一位是什么位？第二位呢？（根据回答，师生在各自的计数器上标出个位和十位）
计数器个位上的一颗珠子表示多少？十位上的一颗珠子表示多少？（学生组内交流，指名回答）
2.教学例3
多**计件出示纽扣图。
1）教师：这有一些纽扣，数一数黄色的一共有多少粒。（40粒）
你能把这些纽扣的粒数用计数器表示出来吗？（学生动手操作并回答）
你能对照计数器，写出这个数吗？说说你是如何写的。（十位上有四颗珠子，就在十位上写4，个位有没有珠子就在个位上写0）
请大家一起读出这个数。（读作：四十），十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
2）同桌之间合作，数一数绿色的纽扣有多少粒。
教师：你能用计数器表示出这些绿色纽扣的粒数吗？
学生动手操作，教师巡视指导。
教师：谁能说说你是怎么表示的？二十七如何写呢？（十位上写2，个位上写7）
请大家齐读一遍这个数。（读作：二十七）
3）教师：红色的纽扣一共有多少粒？数一数，你能用计数器把它表示出来吗？这个数该怎么写，怎么读？
学生动手操作，教师巡视指导，指名学生汇报。
教师：两个“3”的意思一样吗？
学生组内交流讨论，指名学生回答。
教师强调：两个“3”的意思不一样。在十位上的“3”表示3个十，在个位上的“3”表示3个一。
三、渗透思想点拔升华。
教学数位表。
教师：刚才我们知道了几十就要在十位上拔几颗珠子，你们能在计数器上表示出90号？（学生操作，在十位上拔9颗珠子）
如果再拔1颗珠子表示几个十呢？10个十怎么用计数器上的珠子表示呢？
引导：现在有10个十，10个十就是一百。
十位上满十了，就向前一位进一，所以要在十位左边填一个新的数位“百位”，在百位上拔一颗珠子就可以表示一百。
学生在自已的计数器上添“百位”，先拔出100，再对照计数器试写100，并轻声读一读。
谁能说说你是怎么写的？（写100时，先在百位上写1，十位和个位都是一个也没有，就在十位和个位上写上“0”占位）
观察计数器，同桌间互相说一说，从右边起，第。
一、二、三位各是什么数，每个数位上的数各表示什么。
接下来，请同学们在计数器图中写中100。
回忆一下，刚才我们在写数时，是从哪一位开始的？读数时呢？
小结归纳：读数和写数都从高位起。
四、分层训练方法内化。
1．同桌合作完成教材第37页“做一做”第一题。
2．独立完成教材第37页“做一做”第二题，先写出第一个数和第二个数，再读给同桌听一听。
提问：中间一个数是76，表示几个十和几个一？6在哪个数位上？表示什么？7呢？
我们再看看其余的这几幅图中的计数器所表示的数各是多少。（指名说一说）
3.你们会写和80号？请同学们先在练习本上写一写，再读一读。
如果个位上的这个“0”不写，行吗？为什么？指名说一说。
4.数字游戏。
请同学位翻开教材第39页，看看第六题，我们来做一个“我来当老师”的游戏。游戏的要求是：每两个同学一组，先由一个同学代表老师报数，另一个同学则边听边写，写完后再读给“老师”听。
五、总结回顾自我评价。
今天这节课我们学习了“读数、写数”，大家都有哪些收获呢？
板书设计：例3： 写作 40 写作 27
读作四十读作二十七。
从右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位。
第三位是（百）位。
读数和写数，都从高位起。
第三课时总序第26课时。
课题：第四单元100以内数的认识 —练习八课型：练习课
编写时间：2024年3月3日执行时间：2024年月日。
教学内容：教材p38－40练习八3—8题、11－12题。
教学目标：1.通过练习使学生进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。
2.能够说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。
3.知道100以内数的组成，并会正确地读、写100以内的数。
4、在活动和练习中，使学生更好的理解和掌握100以内数的组成、读写、数位等，增强学生的数感。
5、通过学习100以内数的组成、读写方法和数位等，使学生获得成功的体验，从而激发学习数学的兴趣。
教学重点：进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理；能正确读、写100以内的数。
教学难点：理解数位的意义。
教学方法：讲授法、练习法。
教具学具：小黑板、数字题卡、动物头饰、**。
教学过程。一、游戏导入。
1.在小黑板上贴五间房屋图，屋顶上写着，另一间空着。
2.给几个学生戴上动物头饰，根据数的组成，找各自的家。
3.小猫的家个位上是1，十位是2，这个数是21，小猫找到了家。
小鸭的家是10个十，这个数是100，小鸭找到了家。
小狗的家是3个十和6个一，这个数是36，小狗也找到了家。
熊猫的家是7个一和5个十。
问：熊猫的家在哪儿？
学生可能误以为是写着75的那一间，要引导学生分析7个一和5个十，是57。
4.学生在练习纸上连线，做完后同桌间互相检查。
二、找一找摸一摸。
1.找出数学课本的第页。
2.先摸摸50页有多厚，再摸摸100页有多厚，在体验中培养学生的数感。
三、说一说写一写。
1.学生独立完成练习八第三题和第五题，同桌间互相检查。
2.学生完成练习八第四题、第六题和第七题，集体订正。
3.小黑板出示练习八第八题和第十一题，全班练习，教师报数，学生独立写数，全班交流。
四、猜一猜。
同桌间合作完成练习八第十二题。通过这个活动，进一步培养学生的数感，同时使学生能对所猜的数进行简单的、有条理的推算。
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