6一封信名师教学片段实录。
品味语言，感悟主题(教学重点)
师：比较露西写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？
生1：我更喜欢第二封信。因为我读了第一封信，感觉露西很不开心，家里那么冷清，让人读了会难过。
生2：如果我是爸爸，我读了孩子的第一封信，看着孩子那么不开心，我会很担心，甚至着急回国。所以，我也更喜欢第二封信。
生3：第一封信让人读了心情非常沉重、难受，第二封信则让人感觉很开心、幸福。
师：同学们能够站在爸爸的角度去感受他的心情，真棒！请你把自己当作文中的爸爸，读一读第二封信，想一想，爸爸的心情会怎样呢？(课件出示第二封信)
生读第二封信，纷纷举起小手)
生1：当我打开信，看到第一句“我们过得挺好”时，心里很轻松，家里人都很好，我就放心了。
生2：当我读到小狗希比希在阳光下又蹦又跳时，我开心地笑了，我有点想家了。
生3：当我读到露西找螺丝刀要修台灯的时候，我很高兴，我的女儿长大了。生4：当我读到下个星期天露西和妈妈要去看电影时，我不禁跟着兴奋起来，充满了期待。
生5：当我看到女儿画的那一大束鲜花的时候，我高兴得都要流泪了。女儿想念我，我也很想念她！
师：读着，读着，爸爸越来越开心，越来越喜欢露西，越来越想念露西了。师：孩子们，如果你就是露西，你在写第一封信和第二封信的时候，心情一样吗？
生：不一样，我写第一封信的时候，心里很难过，越写越觉得家里没有意思。写第二封信的时候，我想起了好多高兴的事，写着写着我就笑了。
赏析：阅读是一种个性化的教学行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。本片段中，教师引导学生结合两封信展开对比阅读。
先引导学生站在自己的角度谈感受，谈自己喜欢第二封信的理由。然后借助发言点评，顺势将学生的思考视角转向文本中的人物。如果你是爸爸，读了信你会是什么心情？
这种角色转化，让学生设身处地地融入文本，建立起与文本人物同样的情感体验。在此基础上，获得的阅读体验是真切的，是深入的，是最贴近孩子内心的。接下来，教师又引导学生第二次转换身份，把自己想象成露西，感受写两封信时不同的内心情感，之所以写第一封信时不开心，写第二封信时很开心，不是因为信的内容发生了变化，而是因为写信人的心态有了转变。
最后，教师揭示主题：当你心情高兴的时候，你会觉得一切都是快乐的；当你把自己的快乐传递给别人的时候，大家都是快乐的。至此，文章的主题早已深入学生心中，并内化为孩子们的一种思想。
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