1．太阳，你是粉刷匠吗。
备课时间： 年月日授课日期： 年月日总第课时。
教材、学情分析。
教学时间。2课时。
第一课时。教学目标。
1．了解课文内容，体会文中描绘的景象，感受语言的优美。
2．帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来。
3．激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。
教学重、难点。
1．理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。
2．帮助学生初步有感情地朗读课文。
教具准备。自制课件。
教学过程。一、创设情境，激趣导入。
1．师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们想不想猜呀？课件出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。
师：你们猜是什么？（谜底：太阳）
2．师：你们喜欢太阳吗？为什么？（学生自由谈，不要否定学生的感受，尊重学生的真实体验。）
3．引入：有的小朋友说，太阳多好呀，它给世界涂上了漂亮的颜色！也有的小朋友说太阳把自己晒黑了。
今天，让我们一同走进课文去问问：太阳，你是粉刷匠吗？（引入部分要根据学生的实际回答来安排。
）设计意图：以猜谜形式激发学生学习的兴趣，使孩子们于轻松愉快的氛围中，展开了想象的翅膀，积极主动地参与教学的全过程。
二、初读了解，整体感知。
1．**多**课件：通过声、光、形、色呈现课文所描绘的意境和形象。教师范读课文，调动学生阅读的兴趣。
2．师：你能比老师读得还好吗？请试试吧！
初读课文：请同学们借助汉语拼音自由读读课文，注意要读准字音，在不懂的地方划上记号。
3．质疑：告诉大家，你在读书的时候遇到了什么困难？
4．小组合作读书：帮助你的学习伙伴解决读书中的困难。
5．组内认读生字：小组内把生字练习拼读。
6．出示生字词课件，检查学生生字学习的情况。
方法：先集体认读，再谁会谁就站起来认读。
7．指名分节读课文，指导朗读：要求学生在“准”和“通”上相互评价指导。（重点指导读好长句中的停顿）
8．读后交流：读了课文你知道了什么？让学生从整体上感知课文中太阳粉刷的四个对象。
三、再读课文，读中感悟。
1．齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。
过渡：请个小朋友扮演粉刷匠读读第一自然段。
师：粉刷匠，采访一下你主要做些什么？（生回答）
了解粉刷匠做什么，为学习下文理解太阳是粉刷匠做好铺垫。]
师：粉刷匠到底跟太阳有什么关系呢？我们去。
二、三自然段找找答案。
2．学习第二自然段。
1） 小组内读一读这个自然段，说一说你读懂了什么，还有什么没读懂。
2） 汇报学习情况。
3） 欣赏精美的**，提问：太阳把沙滩粉刷成了**海岸，把大海粉刷成了碧蓝的水晶，又把云彩粉刷成了洁白的纱巾。这些都是太阳的作品，你最喜欢哪一幅呢？快读读吧！
4） 练习朗读自己喜欢的句子。
5） 指名读自己喜欢的句子。
6） 你知道太阳还有哪些出色的作品吗？（学生自由说）
7） 讲授：对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的小圆点中，这就是以后我们要学习的省略号。（学习省略号）
8）师：太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。
9）练习朗读第二自然段。
10）比较词语，感知叠词。
金黄与金**黄、碧蓝与碧蓝碧蓝、黝黑与黝黑黝黑。
师：像这样表示颜色的词你还能说出哪些？（学生练习说一说）
11）抓住四个比喻句。
让学生弄清本体和喻体之间的联系，并借助课件理解“晶莹剔透”、“轻柔飘逸”的意思。
3．学习第三自然段。
1） 指名读：你读懂了什么？
2） 交流。
3） 指导朗读：如果你们是海滩上的这两个小朋友，你们会对太阳说些什么呢？（同学自由说）快把你的这种心情读出来吧！自由读。
4） 指名读。
4．学习第四自然段。
1） 齐读。
2） 课文中没有回答我们太阳是不是粉刷匠，你们说太阳是粉刷匠吗？为什么？
四、进入意境，借读赏美。
1． 读给同学听：自我感觉怎么样？现在把自认为读得好的或最喜欢的一节读给同桌听，并请同桌评价。
2．同桌推荐读：你的同桌读得好吗？请推荐他（她）读给大家听。
五、拓展练习。
1．太阳给我们带来了七彩的世界，你想对太阳说些什么呢？把你想说的写成一封信吧。
2．你想和太阳交朋友吗？那就赶快去课外搜集一些有关太阳的资料吧，来进一步了解我们的太阳朋友吧。
板书设计：教学反思：
第二课时。教学目标。
1．认识双线格内的12个生字，学习偏旁部首“米”“山”，会写田字格内的11个字。
2．帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并背诵课文。
3．了解课文内容，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。
教学重、难点。
1．理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。
2．帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文，写好11个生字。
教具准备。学生制作生字卡片。
教学过程。一、谈话导入。
1．上节课我们学习了第1课，对太阳有了很多认识，还有很多人给太阳写了信，现在就让我们来听一听这些同学对太阳说的肺腑之言吧。
2．还有些同学通过课外的搜集，对我们的太阳朋友有了更深一层的了解，谁愿意把你的新认识介绍给大家听听。
二、朗读课文，背诵课文。
1．分段朗读课文。
师：太阳公公的作品你最喜欢哪一幅？试着读一读。
2．练习背诵课文。
师：太阳的作品真美，同学们愿意把它记住吗？请同学们试着背一背，能背几句是几句。
1） 自己练习背诵。
词语提示法：
沙滩（金**黄大海（碧蓝碧蓝）
云彩（洁白小朋友（黝黑黝黑）
**结合法：
沙滩 → 大海 → 云彩 → 小朋友。
景人。2） 小组背，齐背。
三、复习生字。
1．教师用课件演示：请学生自读生字词，指名认读生字。
师：回到课文中你们还认识它们吗？
2．请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。
四、记忆生字。
1．小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
（学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拨，总结、提升学生的认识。如以旧代新记忆，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。）
2．自由认读要求会写的生字。
1）歌诀法识记“黄”、“原”。
黄：共字两分开，由字钻出来。
原：小白在厂里。
2）引导学生用熟字做比较说字形或部件。
如：粉（米+分）、样（木+羊）、岩（山+石）
3．观察字形，进行扩词，了解字义。
五、指导书写。
1．出示“米”字和“山”字。
师：请同学们观察它们在田字格中的占位。（学生自由回答）
比较它们做偏旁时形状有什么变化。
2．学习偏旁部首“米”“山”
师：同学们观察“粉”和“岩”，看看在书写时要注意什么？（学生观察后说出书写要领，自己练写。）
3．请学生找出认为比较难写的字，教师重点指导。
“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔画；
黄”中“由”的竖笔在竖中线上；
友”的第2笔是撇；
岩”的第4笔从横线起笔，稍斜。
教师范写，再请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
六、词语积累。
1．读读“我的词语库”中的词语。
2．你还想从本课中积累哪些词语？
七、布置作业，拓展延伸。
用课文的开头加结尾，展开想象，仿照课文第2．3自然段写法写几句话。
板书设计：教学反思：
2．古诗两首。
备课时间： 年月日授课日期： 年月日总第课时。
教材、学情分析。
教学时间。2课时。
古朗月行。教学目标。
1．有感情地朗读和背诵古诗。
2．指导学生学会正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
3．能**结合知道古诗的大意，想象出月亮的美妙与神奇，培养审美情趣。
教学重、难点。
1． 读懂诗的意思，能背诵古诗。
2． 想象诗句描绘的景象与意境，能够改编古诗、运用古诗。
教学准备。多**、生字卡片。
教学过程。一、 创设情境，激情导入。
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语：
有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
看来大家对月亮有一定的认识。
2．师述：小时候我不认识月亮，把它叫做“白玉盘”。又猜想是仙宫中的妆镜，坠入天空飞在了青云之上。
月中的仙人垂着双脚，桂树圆圆的，长得多么茂盛。白兔正在忙着捣药，请问将给谁来品尝呢？这是唐代诗人李白小时候对月亮的认识，他把对月亮的认识写成了一首诗，大家看（**出示全诗16句），今天我们就来学习它的前四句。
二、 初读古诗，整体感知。
1．师：请同学们轻轻地打开书第4页，借助拼音自由读古诗，要求尽量看汉字读，要读准字音。
2．师：从同学们自信的表情中，老师看出来你们已经喜欢上这首古诗了，现在就请你们同桌合作互读。如果读得正确、流利，你就夸夸他。如果读得不通顺，你一定要帮帮他。
3． 师：谁帮助别人了？啊！很多小朋友笑了，从你们的笑容中，老师知道你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。那现在老师想和你们比一比，看谁读得好。（老师范读）
问：老师读得怎么样？
师：想超越老师也不难，大家看（课件出示诗句的停顿和节奏）体会韵脚。只要你读准了字音，加上韵律美，你们一定很棒！
指学生读）三、 **结合，感悟、理解古诗。
过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在让我们与李白一起去观赏美丽的月亮。
1．学习第一句诗。
1）（**出示或**书中插图）观察、想象、描述图画。学生说图意：两个小孩在晴朗的夜空下看着一轮圆圆的月亮。
2）借助**理解第一句诗。
师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔画一画古诗中哪两行诗是描写这幅图的。
师：为什么李白把月亮当成了白玉盘？
3）让我们来望月齐读。**对照读第一句诗。
2．学习第二句诗。
**图画）过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可又不像。瞧，月亮更像什么？请同学们在书中画出描述这幅图的诗句。你理解这句诗的意思吗？与你的同桌交流一下。
疑：怀疑。瑶台：指神话传说中西王母所住的地方。意思是说儿时还怀疑天上的那个会移动的月亮是王母娘娘的镜子。
学了这句诗，你有什么问题吗？
3．在学生理解诗句意思的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，教师给予适当点拨。
四、 品味古诗，熟读成诵。
师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘，又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊！让我们来把诗读好。
1．通过自由读、指名读、接龙读、齐读等形式，使学生保持盎然的朗读兴趣，加深记忆。
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