1 古诗二首。
教学目标：１、有感情地朗读课文，背诵课文。
、学会欣赏大自然的美。
３、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。
教学重难点：
理解古诗，相像画面。
教学过程：一）学习第一首古诗《望庐山瀑布》
一、导入。、请同学们背一首你最喜欢的古诗给大家听。
、今天我们再来学习一首古诗《望庐山瀑布》。
二、检查预习。
1、李白是怎样描写庐山瀑布的？
2、出示**，老师也当一回诗人，那老师应该站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢？
通过老师的吟诵，庐山瀑布给你留下了什么印象？
三、师生共同学诗。
１、请同学们自由读诗，交流你读懂了哪些内容？
日照香炉生紫烟：
⑴学生谈自己的理解。
⑵诗中哪个词是“升起”的意思？
⑶“红日、高山、紫雾”诗人用寥寥几个字，就把我们带入了如诗如画的境界，你能把它读得那么美吗？
⑷学生有感情到朗读。
遥看瀑布挂前川：
⑴学生谈自己的理解，读出瀑布的气势。
飞流直下三千尺：
⑴学生谈自己的理解，体会“飞流”“直下”。
疑是银河落九天：
⑴学生谈自己的理解。
⑵重点理解：疑，体会李白诗的风格。
⑶有感情地朗读：
学生有感情地朗读全诗。
四、指导朗读。
此时，你就是大诗人李白，你的眼前东西万丈青山衬着一道**，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？
二）学习第二古诗《山行》
1、读读课题，想一想题目是什么意思？（在山间行走）
杜牧在山间行走，会看到些什么呢？让我们赶快来读读诗吧。
二、初读诗歌，落实读通。
1、师范读。
2、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。
3、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。
4、结合画面，讨论交流疑难字词。
三、精读诗歌，体会意境。
你知道这是什么季节吗？
诗中哪些地方告诉我们是深秋呢？
1、创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻，诗人看到些什么呢？
1）引导想像：你看到的山是什么样子的？是一座吗？感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。
2）诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢？借助简笔画理解“斜”字。
感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。
3）过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？
枫林晚”1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？诵读体会。
2）理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说？
3）你感受到作者的心情如何？
霜叶红于二月花”
1）生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？
2）感情诵读体会霜叶之红。
四、感情朗读，学会背诵。
五、指导生字书写。
2水乡歌。教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1.理解课文内容，感受水乡的美景。
2.背诵课文。
教学过程：一、导入课题。
和老师一起书空写课题。
二、自读课文，理清诗歌层次及内容。
1、学生带着问题自读小诗：
1）水乡什么多？
2）这首诗有哪些地方是一样的？
2、师生合作用问答形式朗读诗歌。
3、男女生合作用问答形式朗读诗歌。
三、自读课文，理清诗歌层次及内容。
1、学生带着问题自读小诗问题：
1）．水乡什么多？
2）.这首诗有哪些地方是一样的？
2、****后生齐读（师指导有感情朗读）
3、师生合作用问答形式朗读诗歌。
4、男女生合作用问答形式朗读诗歌。
四、学习课文第一小节。
1、生带着问题自读第一小节。
你从哪儿感受到水乡的水真多呀！
1）指名说：千条渠，万条河。
这里的“千万”就是在告诉我们---渠多、河多、水就多）谁来读。
2）你还从哪儿感受到水乡的水多？指名生答一个连一个。
第一节还有一个地方可以看出水乡的水多，你找到了吗？处处。
2.咱们夸夸水乡的水多吧！（指导朗读）
3.小结：这一节我们通过“千、万、一个连一个、处处”这些词，让我们感受到了水乡的水多，现在用这样的方法去学习第二节，看看课文怎么写出水乡的船多的。
五、学习课文第二小节。
1、生带着问题自读第二小节（问题：你从**体会到水乡船多呢？）生答：（1）千---万---2）片片（3）这些词语都是写出了船多。谁再来读。
水乡的船多，船帆也多，还很美呢！所以作者说白帆像---云朵！真美呀！谁来读。
2、谁来说说为什么说白帆像云朵，它们有什么相似之处？
3、齐背诗的第二节。
六、学习课文第三小节。
1、水乡的水多、船多、还有---歌多。
2、自读诗的第三小节，说说你从哪些词句体会到歌多？指名说，（千、万、满、大船小船）
3、询问生对于第三节有什么不明白的地方？
提出问题：大船小船怎么会装满歌儿呢？这是什么样的歌？
4、**车读诗歌第三节。
七、拓展。1、配乐朗诵诗歌。
2、试背诗歌。
八、作业设计。
1、回家把水乡歌背给家长听一听。
3 美丽的呼伦湖。
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。
3、正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。
教学重难点：
1、理解呼伦湖四季景色的不同。
2、正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。
教学过程：一、激情导入。
你们喜欢旅游吗？都去过**？
自由回答。今天，老师带你们一起去呼伦湖，（板书：呼伦湖）那儿是个很美丽的地方（板书：美丽的）
二、自学课文，整体感知。
1、**展示，欣赏呼伦湖的风光，看后说说对呼伦湖的印象。（板书：美丽迷人）
2、自学课文，要求：
1）自由读课文，读通句子。
2）自学生字词。
3）小组检查字词的掌握情况。
4）指名分段朗读课文。
三、入情入境深入理解课文。
思考：课文是怎样具体介绍呼伦湖美丽迷人的？
1、读课文（边读边勾画具体的词句）
2、小组内交流（师巡视引导学生在交流的过程中从感悟课文的语言文字入手。）
3、班内交流。重点感悟语言文字。
重点点拨第二自然段。
1）让学生体会呼伦湖四季各有特点，突出呼伦湖的美丽迷人。
2）说话训练：呼伦湖的四季都这样迷人，如果美丽的呼伦湖欢迎你去做客，你想什么季节去呢？在那里你想玩些什么？
生：自由发言。
3）朗读第二段。让学生带着自己的感受去读，读后师生共同评价。
4）指导背诵第二自然段。
师：怎样背才能背得快呢？
生：看图来背。
生：按春、夏、秋、冬的顺序来背。
生：反复读，读熟了再背下来。
同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。
生：（练背）师：（指名背）
四、美感，积累词汇。
辽阔的大草原迷人的色彩童话般的世界。
美丽的呼伦湖蔚蓝的湖水白茫茫的冰雪。
1、自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？
2、生读后交流汇报，师适时加上重号。
3、看谁读得美，指名读。
五、识字写字。
1、检查生字的自学情况。
1）出示生字卡片指名读。
2）**车读。
3）组与组之间竞赛，评出最佳认字小组。
2、写字。1）读要求会写的8个字。
2）给这些字扩词，增强理解，积累词汇。
3）认真观察每个字的间架结构，同桌交流自己的发现。
4）提出不好写得字师生、生生交流。小组评价。
4 黄山奇石。
教学目标：1、读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。
2、正确朗读课文，了解课文内容。
3、体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：2—5自然段，了解黄山奇石的样子。
教学难点：抓住重点词语理解体会黄山奇石的有趣。体会“奇”在**。
教学准备：自制课件。
教学过程：一、录像引入，激趣质疑。
1、同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。
2、你们知道黄山四绝吗？（课件出示）——奇松、怪石、云海、温泉。”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。齐读课题。
二、进入文本，初读感知。
1、（出示读文提示）带着问题按照你喜欢的方式自由读课文，要求（找一名同学读要求）：
1）标上自然段序号。
2）选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。
3）找到能概括全文主要内容的一句话，用你喜欢的线画出来。
2、全文共有几个自然段？（6个。）请同学们按照自然段读课文。
三、研读文本，深入**。
一）理清详略。
1、课文读完了，你一定找到了能概括全文主要内容的句子了吧？（那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。）“尤其”的近义词是什么呢？
（特别。）你能把“尤其”换成“特别”，再读一读这句话吗？指导朗读。
2、（课件出示文后思考题。）请同学们默读课文，要求不出声、不动唇、不指读。边读边用你喜欢的符号标出课文描写的奇石的名字。
3、汇报：详写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，略写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。
二）深入**。
这四种详写的奇石中，你对哪种最感兴趣？
1、课件出示猴子观海的**：
1）观察：猴子在哪呢？他在干什么？
2）读文：看看课文哪个自然段描写的是“猴子观海”？谁来读给大家听？
和小伙伴讨论一下，写得好吗，哪些词语用得好？如果把这句话改为：在面对着云海的山峰上，有一块大石头，这就是“猴子观海”。
好不好？（不好，原句运用了拟人的手法，写得很生动。）请同学们学生做动作体会一下。
3）想象：一名学生读短文，其他同学看**。想象：为什么猴子这样望着翻滚的云海？抓住“两只胳膊抱着腿”、“一动不动”、“蹲”。
4）有感情地再读课文。
2、仙人指路：
1）观察：看到了什么？（用文中或者自己的话回答。）
2）读文：看图，找一名同学读文，注意动词“站、指”。全班同学做动作。这是一个比喻句，十分形象。
3）想象：我们现在就在这黄山奇石的世界中，看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢？（提示：仙人既然在指路，就应该有人——问路。）指导朗读。
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