第1单元磁铁。
1、磁铁能吸引什么1
教学目标。科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
教学过程。一、魔术导入，激发兴趣。
1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。
2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁。
设计意图】
磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步**新知的欲望。 “乒乓球怎么会粘在纸上呢？
”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的**兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
二、自主**获取新知。
一）活动一：
磁铁能吸引什么物体？
1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？
生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。
生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）
2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？
生：做个实验就清楚了。
师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的**里。
当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。
3）学生进行**活动，教师参与到学生的**活动中去。
4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性。
设计意图】科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，**也是各不相同的，学生各人的认识水平与自主**的水平都是有差异的，教师提供给学生材料，让学生自己去**，去发现，并作好记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生**活动的深入进行。
从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。
三）活动二：
哪些物体是铁做的？
1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）
2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？
学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。
3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）
设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从**和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。
三、总结全文，拓展延伸。
1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来？（学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。）
3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续**！
设计意图】学科学的关键是为了用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的**活动。
四、附表：实验一：
磁铁能吸引哪些物体的实验记录表。
能被磁铁吸引的物体请打“ √不能被磁铁吸引的物体请打“ ×
1、磁铁能吸引什么2
教学目标：科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：1、为小组**准备：磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。
2、为演示实验准备：磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角，二种不同的1角的硬币等。
3、为板书准备：磁铁、两张写有概念的纸条。
教学过程：一、魔术激疑，引入新课（3分钟）
**小魔术——会走路的小鸡。
师：今天老师给你们带来一个魔术，大家一定能喜欢！它那么喜欢蓝色的卡纸呢？
请同学们来猜一猜。为什么粘在卡纸上不会掉下来呢？到底是不是像你们说的那样呢？
今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）
这节课老师希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。
二、自主**，获取新知。
1.**活动一：找朋友（12分钟）
师：磁铁还喜欢什么呢？老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。（课件）
**。同学们先猜一猜，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？要想知道我们**得对不对，可以用什么方法呢？（实验）
实验**。1、出示实验要求：（课件）
2、小组分组（从一号袋取出材料，学生分类）实验并做记录，老师巡视指导。
3、汇报交流。
4、小结。1）比较实验结果和**结果是否完全一致。
2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（课件）
3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质？（课件）
4）我们只用了13种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。（板书：有磁性）
得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗？
考考你（课件）
1）我们把磁铁能吸引一类材料做成的物体的性质叫 。
2）科学解决问题的方法是。
a、确认或者修正原先的想法 b、** c、实验检验。
２）**活动二：巧辨真假（10分钟）
1、**。师：有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，哪些硬币是铁制成的呢？有更好的办法来辨别铁家族成员吗？（课件）
2、动手实验。
从二号袋取出材料，学生分类。
3、汇报结果。
从结果中你发现了什么？
师：为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？请看大屏幕！（课件）
教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。
4、明察秋毫辨一辨。
师：当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比如说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。
三、全课总结，畅谈收获（5分钟）
这节课你学到了什么？你还想知道哪些关于磁铁的知识？这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！
四、实践应用，拓展新知。
四、总结延伸：
1、利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！
2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？
2.磁铁怎样吸引物体。
教学目标：科学概念：
1、 磁力拥有磁力，可以使物体移动。
2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：
1、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观：
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点：通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学过程：1、**小魔术——会走路的回形针。
学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！
2、实验**怎样让小车动起来？
1）拉动小车
2）推动小车。
3）不接触小车，能让它动起来吗？
生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。
师：刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车，如果磁铁隔几张纸能吸小车吗？隔一本书呢？
演示(注：先猜想再验证，引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。)
师：磁铁的这种吸引力叫磁力。
小组实验交流实验结果。
师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？
生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。
生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。
师：谁能用一句话来总结一下？
生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）
师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？
生：不能。师：非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？
生：都不是铁材料制成的。
生：隔着的材料里没有铁。
生：隔着的材料都比较薄。
师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？
生：不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。
生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。
师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄，所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。
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