夏日。教材分析。这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子,枝头的杏子也不小了。
田野里,小麦已开花,一片雪白;菜花有的已结籽,显得稀稀落落的;路上的人很少,篱笆边,只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村一片宁静祥和,充满浓郁的农村生活风貌。诗中用梅子黄,杏子肥,菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有化花有果,有色有形。
教学目标。
1.认识12个生字和一个部首,会写7个生字。
2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣。
3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。体会诗人对夏日农村的喜爱之情。教学重点:会认12个生字。
教学难点:感受诗中表现夏天的美好境界。教学准备:
1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。2.朗诵的背景**。课时安排: 2课时教学过程:一、朗读感悟。
1)在朗读感悟之前,可通过学生课前预习介绍或教师介绍,了解诗人的情况,然后教师有感情朗读,引导学生感受古诗的韵律节奏美。
2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境,并能形成古诗的画面,达到流利背诵。(3)在诗中定位生字。
二、识字与写字。
1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力,因此可让学生先自学生字:说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上,安排小组合作学习,**、交流。
识字的方法,再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用**车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音,并及时纠正容易读错的字。
2)字音:“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读,教师要采取多种读法强化学生记忆。
3)“采”是会意字,表示以手在树上采摘果实和叶子。
蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字,指导学生根据形声字的特点来识记。
调动学生生活体验,寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”,“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。
试着给这些会认的字组词,并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。
4)本课要求写的生字较多,可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开,“菜”中部的“爪”字要小点,“艹”要盖住“采”。
5)指导书写时,教师注意不要贪多求快,努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。
三、活动提示(1)连一连。
设计找朋友的游戏,先在组内找,再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。(2)读一读。
可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。(3)写一写。
重点识记两个成语:“无中生有”、“有口无心”,试着讨论:生活中哪些地方能用上这两个成语?(4)说一说。
根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个,重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整,以免出现“黑——不黑”的情况。(5)背一背。
晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景,引导学生背诵积累。
南宋杰出的诗人之一,字致能,别号石湖居士,吴县(现江苏省苏州市)人。做过地方官,重视兴修水利和减轻赋税,深受人民的爱戴。曾出使金国,因抗争不屈,差点儿被金人杀害。
后因和朝廷意见不和而丢官。晚年隐居故乡石湖(在今苏州市)。他的诗清丽雅致,题材广泛,其中田园诗尤其有名,从多方面反映了农民的劳动和生活面貌,表明了同情劳动人民的态度。
小学语文长春版一年级下册夏日教学设计
1教学目标。1.认识12个生字和一个部首,会写7个生字。2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣。3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。体会诗人对夏日农村的喜爱之情。2学情分析。夏天是小朋友都喜欢的季节,因为夏天可以吃的很多新鲜的水果,可以去游泳等等,孩子们因为喜欢而爱学习本节课的内...
一年级语文下册听声1教案长春版
听声。教材分析 本诗是清朝诗人张潮写的一首诗,全诗共9句,前四句写耳听自然之声,五 六两句写听琴听箫之声,第七第八两句又回到自然之中听瀑布和松风之声,人与自然和谐共生,融为一体。读后使人有回归自然的感觉。学情分析 这首诗比较好理解,可以通过反复诵读使学生熟读成诵,所以本课的教学重点应放在识字写字和激...
一年级语文下册春晓1教案长春版
春晓。教学目标 1.正确认读 眠 啼 觉 少 晓 5个生字,会写 春 处 多 少 4个生字。2.背诵 春晓 这首古诗 3.了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。4.培养学生热爱春天 亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。教学重点 了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感,背诵 春晓 这首古诗。教学过程 ...