一年级语文下册夏日1教案长春版

夏日。教材分析。这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。

田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村一片宁静祥和，充满浓郁的农村生活风貌。诗中用梅子黄，杏子肥，菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有化花有果，有色有形。

教学目标。

1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。

2.了解采字的字理演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。

3.正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。体会诗人对夏日农村的喜爱之情。教学重点：会认12个生字。

教学难点：感受诗中表现夏天的美好境界。教学准备：

1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。2.朗诵的背景**。课时安排： 2课时教学过程：一、朗读感悟。

1）在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。

2）采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。（3）在诗中定位生字。

二、识字与写字。

1）鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，**、交流。

识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用**车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。

2）字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。

3）“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。

蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。

调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。

试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。

4）本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。

5）指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。

三、活动提示（1）连一连。

设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。（2）读一读。

可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。（3）写一写。

重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语？（4）说一说。

根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑——不黑”的情况。（5）背一背。

晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。

南宋杰出的诗人之一，字致能，别号石湖居士，吴县（现江苏省苏州市）人。做过地方官，重视兴修水利和减轻赋税，深受人民的爱戴。曾出使金国，因抗争不屈，差点儿被金人杀害。

后因和朝廷意见不和而丢官。晚年隐居故乡石湖（在今苏州市）。他的诗清丽雅致，题材广泛，其中田园诗尤其有名，从多方面反映了农民的劳动和生活面貌，表明了同情劳动人民的态度。