第一单元。
1、春。一、教学目标：
1.知识目标。
掌握字词，了解作者。
了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标：
指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
学习通过运用感官细致描写景物的写法。
体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点。
教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法。
1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。
为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多**教学，先展示“春天”的画面，再伴随**进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、**”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2.学法：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——**——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
四、 教学过程。
第一课时。教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。
㈠ 导语设计。
春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多**展示诗句）
古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》
检查字词、作者简介的预习情况。（多**展示字词、作者简介）
朗读训练。
1.听读：跟随多****的**《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。
2.美读：伴随**的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。
3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多**展示板书）
说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
第二课时。教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。
㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多**展示思考题）
1. 春草图。
⑴本文写小草突出了它的哪些特征？
⑵“钻”字用的好，好在**？
此图运用了哪种感官技巧写景？
2.春花图。
作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？
运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？
3. 春风图。
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？
找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？
4. 春雨图。
作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？
“斜织”“薄雾”这两个词好在**？
5. 迎春图。
由什么景物引出人迎春？
颂扬了一种什么精神？
教师归纳总结：
㈦ 用多**展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧鸟朦胧帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着**朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。
说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。
第三课时。教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
㈧ 课内练笔。
从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多**展示“春、秋、冬”风景画）
1.模仿《春》写“夏”。
2.模仿《春》写“秋”。
3.模仿《春》写“冬”。
㈨ 布置作业。
1.积累摘抄优美句子。
2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。
2、济南的冬天。
学习目标：1 识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
过程与方法目标：运用自主、合作、**的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备： 布置学生预习课文，扫除字词障碍。
老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时。
一、创设情景，激情导入。
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）
我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品。
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有**《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于2024年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考并分析
1）、济南的冬天是（？）把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）
2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
4、朗读课文。
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
—课文写了济南冬天的哪些景物？
—这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、自由朗读，思考问题：
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？
c．第1小节与第小节之间有什么关系？
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
e．标题可否换为“冬天的济南”? 四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2、研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系？
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？ (四人小组讨论后明确)
[明确] a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第。
二、三幅图是具体写。
五、课堂总结。
六、布置作业。
掌握字词。第二课时。
一、复习旧课，巩固词语。
二、质疑问难，合作**。
1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
[问题] a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？
(多**或投影显示问题组)
a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？
[讨论明确] a．好像是把济南放在一个小摇篮里。
b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。c、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、**的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
—你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。
—文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
—你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
三、体验反思。
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人？
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。
四、比较阅读，拓展延伸。
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
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