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五四制七年级语文上册全册教案(沪教版)
生于忧患，死于安乐》中考复习题。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于。
士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其。
身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐。
也。1、加点字解释正确的一项 (
a 委而去之(放弃) 而后喻(了解) 池非不深也(护城河)
b 固国 (国家) 空乏其身(资财缺乏) 得道多助(道德)
c 举于市 (推举) 饿其体肤(饥饿) 寡助之至(少)
d 域民 (限制) 威天下(威慑) 人恒过(过失)
2、.对下面语句中加点词解释不正确的一项是 (
a.傅说举于版筑之间举：被举用，被选拔。
b.曾益其所不能曾：同增，增加。
c.衡于虑，而后作作：发作。
d.出则无敌国外患者出：在外面，指国外。
3、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是 (
a.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰。
苦磨炼。b.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作。
用。c.文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得。
很清楚。d.本文中心论点是生于忧患，死于安乐。
4、对下面句子的意思理解不正确的一项是( )
a.舜发于畎亩之中舜在田野中被发现。
b.必先苦其心志一定要先使他的内心痛苦。
c.人恒过，然后能改一个人常犯错误，这样以后能够改正。
d.生于忧患忧患(能激励人勤奋)使人生存发展。
5、生于忧患，死于安乐翻译最准确的一项是( )
a.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
b.出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
c.生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
d.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
6、下列说法不正确的是( )
a 这篇课文，选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编着的，收录的是他讲学。
游说言论的记录。
b 孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。
c 孙叔敖举于海，是指孙叔敖，隐居海滨。当时的君王楚庄王知道他有才。
能，任命他为宰相。
d 拂，在行拂乱其所为中发 fú的音，而在如则无法家拂士中发。
bì的音。参***：1、a 2、c 3、c 4、a 5、d 6、a
课题：变色龙第。
一、二教时课型：新授。教。学。
目。标知识和技能目标 1、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作。
方法，了解契河夫**善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2、深入文本教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把。
握人物形象。
3、认识沙皇**社会的黑暗和变色龙这个典型人物的社会意义。
过程与方法目标。
情感、态度、
价值观目标。
教学重点难点选取社会生活片断，塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意。
义。教学具的准备多**课件。
教学过程。教学内容与任务教师活动学生活动设计理念。
谈话导入，激发兴趣。 1、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。
2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流(围绕契诃夫生平、成就)。
3、关于题目的理解(引导学生理解作其中的比喻手法以及含义) 1、从网络。
搜寻并整理有关契诃夫的资料。
2、能够比较完整的交流有关信息。
3、学生看注释①;变色龙是奥楚蔑洛夫。 了解作者生活的背景和成就，也。
就为学生理解**打下了基础。让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的。
培养。诵读文章，初步感知文意。
1、学生听读课文录音，初步感知、梳解文字。
2、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫**创作的特色。要求学生概括：本文事件、主要人物。 1、学生。
边听边圈画文中的有关词句。
2、**描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人手指这一案件的经过(学生归纳。
可能不够精练，教师可作引导)。 通过听课文录音，让学生疏通文本，初步。
了解文章的故事情节和主要人物。
速读全文，理清故事情节。 文章围绕奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人事件，着重通过人物对话来表现人物性格。在展开这一事件过程中，奥楚蔑洛夫警。
官前后态度发生了怎样的变化？阅读文章，请用简洁的语言概括变化的内容和。
原因。学生梳理、概括。
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗。
第二次：巡警说不是将军家的狗时。
第三次：巡警说是将军家的狗时。
第四次：厨师说不是将军家的狗时。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理。
解、感受人物的思想性格。
深入文本，学生合作**。 1、用最简练的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点。
2、警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为什幺？在处理狗咬人事件中，他的态度。
五次变化，但其中始终不变的是什幺？
3、共同总结奥楚蔑洛夫的形象。 1、多变善变。
2、学习抓住关键的语句来进行**。
在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充。
分暴露了他的卑鄙心理)
3、奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专。
治统治的忠实走狗形象。 在解读课文时抓住变与不变，来感受文字中蕴涵。
的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能。
力。分角色朗读，体会形象特征。
角色分配：(4 人分别扮演奥楚蔑洛夫、叶尔德林、演赫留金、一人担任其。
他角色及旁白)。要求尽量读出人物说话的语气、语调。 1、学生分组试读，然后表演。
2、朗读后进行交流、**、点评。
分角色朗读，促进学生进一步沉浸文本，运用声音有动感第理解、再现文。
本的内容。研读**，理解**意义。
1、**结尾写道：普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。那群人笑什幺？为什幺笑？
2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而变色，是出于生存的本能，而。
奥楚蔑洛夫几次变色却是为了什幺？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会。
现象？3、这篇**的主题是什幺？ 1、学生四人学习小组合作**。
针对那群人的笑，学生的理解可能有如下几种说法：
笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺。
下，一副统治者奴才的嘴脸：
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结。
果就不一定这样了；
笑这个社会里，一人得势，鸡犬**；
笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
2、奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵。
家的一条狗。(找出具体的语言、细节加以分析归纳)
3、用简洁明了的语言归纳**主题。 通过对细节、语言表层的思考，进。
一步理解**深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。
拓展阅读，品味作者的艺术风格。 1、教师范读《小职员之死》，要求学生。
能简单归纳故事情节。
2、圈画描写人物的词句，并品味它们表现了人物怎样的思想性格并思考小。
说的主题。3、比较阅读：契诃夫的两篇**在主题表现、人物塑造等方面运用了哪些。
艺术手法？具有哪些特色？ 1、听课文，并圈画，梳理文本。交流精练故事情。
节的概括。2、找出有关描写切尔维亚科夫神态、动作、语言、心理活动的语句。然后。
交流自己的阅读理解和体会。
3、小组合作学***。然后结合文章具体语句内容作交流、归纳、整理。
拓展阅读，以学生自读为主，教师作必要的点拨。主要是让学生学会学习，注意方法的运用，注重能力的迁移。
布置作业。这篇课文结尾写道：我早晚要收拾你！奥楚蔑洛夫便裹紧大衣穿过广场走。
了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。请同学们发挥合情合理。
的想象，模仿文章在刻画人物方面的手法，以《狗咬人事件之后》为题补写。
一段。300 字左右。 学生完成作业。 把阅读和写作结合起来，提高学生的。
语文能力。板书设计变色龙。
判案的。过程对待赫留金的态度对待小狗的态度判案发生变化的原因警官独特。
的动作。第一次判案。
第二次判案。
第三次判案。
第四次判案。
第五次判案。
第六次判案。
教学随笔。本文人物的刻画鲜明，特别是在语言、动作等方面，让学生能一眼就看出。
其中的端睨，所以在理解警官的为人时，学生们并没有太大的困难，其实关。
于语言、动作等人物描写，可以借此指导学生作文。
课题：变色龙第三教时课型：练习。教。学。
目。标知识和技能目标 1、 通过练习，巩固本文内所涉及的基础知识，积累。
词汇。2、 对于文中某些语句的摘抄，体会文中人物的言行决定人物的性格。
3、 通过能力展示， 训练学生的小片段写作能力，并引导学生积累成语的。
习惯。过程与方法目标。
情感、态度、
价值观目标。
教学重点难点正确摘抄符合要求的语句，体会戏剧在刻画人物所用的方法。
和效果。教学具的准备。
教学过程。教学内容与任务教师活动学生活动设计理念。
导入： 陈述：
课堂的学习效果如何是靠检测出来的，今天就让我们来检测一下《变色。
龙》的学习效果。 认真听讲，明确本堂课的内容和日的让学生了解到练习。
的作用及意识到上任何课都要认真听讲。
基本积累： 1、第 题请个别学生将答案写在黑板上。
2、第 3 题组织学生独自摘抄。
对学生的答案在学生评价的基础上作最后的评价 1、自告奋勇地举手将答。
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