1、从百草园到三味书屋。
鲁迅。教学目标：
知识技能：2、揣摩和理解文章精彩的语言。3、学习景物描写的方法。
过程与方法：4、有感情地朗读课文，理解课文内容。
情感态度价值观：1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
教学重点： 1、对百草园的景物描写。 2、记叙的感**彩。
教学难点：1、两相对照的结构特点及其过渡。 2、对三味书屋内容和写法的理解。
课时安排：2课时
教学过程：第一课时。
一、课前三分钟。
二、导入新课。
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》
三、介绍作者（可由学生介绍）
鲁迅姓周，原名周树人，他是浙江绍兴人，自2023年到2023年，鲁迅所写的**、杂文、散文、诗歌以及译文、日记、书信等共八百万字，是我国现代文学中一笔巨大的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。鲁迅的一生是战斗的一生，奉献的一生，为了人民革命事业耗尽了自己的生命，于2023年10月19日在上海病逝。***主席高度赞扬了鲁迅的历史功绩，他说：
“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于2023年9月18日。“三·一八”**以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于2023年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。
最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编人《朝花夕拾》这个散文集中。
四、正字音
确凿菜畦q蟋蟀 shua 竹筛ｓh
渊博鼎沸 dǐngｆ¨ｉ绣像 xi ¨ 锡箔b¨
脑髓盔甲kｕī 蝉锐。
秕谷锡箔倜傥拗ǎｏ
五、快速阅读课文。
六、合上书，快速回想课文内容
提问： 1、你最先想到的是什么内容？
2、课文提到了哪些地点？
3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？
板书：乐园
七、研讨赏析
一）、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结。）
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
二）所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
1、朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。
1）抓住事物特点，符合儿童心理
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者。
2、划出捕鸟动词，分析作用。
—作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。
这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。
“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
八、教师小结
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？
第二课时。一、朗读感受。
快速阅读“我”在三味书屋中的生活）。
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书：学堂
二、小组讨论
1、 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
1)划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
——陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。
2)三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
学习环境： 呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活： 枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
板书：成长。
4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
三、疑难解答。
下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。
四、欣赏语言。
下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。
五、感悟总结。
学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？
活泼、天真、好奇、求知欲强等）
在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的**中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇随笔《我眼中的鲁迅》。
板书设计。1 从百草园到三味书屋。
鲁迅。百草园 ——三味书屋。
乐园学堂 成长
2 爸爸的花儿落了。
林海音。教学目标：
1、认知目标：积累文**现的生字新词
2、能力目标：能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。
3、情感目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
教学重点：
品味语言，体验父爱，感悟成长。
教学难点：1、记叙文中的插叙手法。
2、记叙文中的伏笔与照应。
课时安排：2课时
教学设计：第一课时。
一、课前三分钟。
二、导入新课。
诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么绚丽与多情啊！
可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。 ＿板书课题）
三、了解作者，老师简介《城南旧事》
四、正音。方式：指名注音，指名听写正音正形后齐读）
注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号
听写： 肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊
五、跳读全文，感知课文
1、请用自己的语言概括全文内容。
2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。
a花 （结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）
b毕业典礼
六、理清课文脉络。
结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分。
七、品读研讨。
一）朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：
1、这一部分写了些什么？试归纳。
2爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？
提醒学生注意揣摩下列语言的含义：
a爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……
b爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我
3、作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？
我和父亲的故事：
a爸爸鼓励我独自参加毕业典礼。
b爸爸鼓励我独自去银行寄钱。
c爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。
d爸爸死后，我非常镇定、安静
三）、爱的体验与表达：
1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求，老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。
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