青岛版五年级数学下册全册教案学案一体化设计

荣成市实验小学五年级数学学科教案、学案一体化设计。

学科数学年级五课题圆的认识课时一课时设计人邹妍教学。

目标设计1、在开放式画圆的情境中渗透圆的特征，会用圆规画圆。2、经历观察操作、想象验证、合作交流活动认识圆及圆的各部分名称，体验圆的本质特征及半径与直径的关系。3、感受圆在生活中的应用，体会圆形物体的美。

教学方法设计以**“车轮为什么都是圆的”为主线，引导学生画一画、折一折、量一量，由学生自主地经历解决解决问题的探索过程，理解同一个圆里半径都相等、直径都相等以及直径与半径的关系。学生真正成为学习活动的主角：自主地发现、质疑、**、释疑，自主地猜想、验证。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计。

一、创设情境，导入新课。

二、师生合作，**新知（一）、画圆，初步感知圆的特征（二）、操作，研究半径、直径的特点及它们的关系（三）寻访，体会圆在生活中的应用。三、巩固练习，拓展延伸：

一、创设情境，导入新课这认为这一定与圆的特点有关，所以我认为可以研究圆的特点。

二、师生合作，**新知1、学生利用图钉、绳子和铅笔等自主画圆。2、学生互相展示，交流感受。

二）、操作，研究半径、直径的特点及它们的关系1、学生装拿出准备好的圆形纸片，折一折，量一量、画一画。**：圆的半径、直径有什么特点？直径和半径有什么关系？

三）寻访，体会圆在生活中的应用。情景一：公路上行驶的所有汽车的车轮为什么都采用圆形的？

车轴为什么都装在车轮的中心？情景二：当有人在表演时，**的人群自然的围成一个圆，这是为什么？

三、巩固练习，拓展延伸：1、用圆规画出半径为3厘米的一个圆，并用字母o、r、d分别标出它的圆心、半径和直径。2、

判断。对的打“√”错的打“×”画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。（）两端都在圆上的线段叫直径。

）③所有的半径都相等，所有的直径也都相等。（）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆小。（）四、课堂评价，交流收获：

板书设计圆的认识课后反思在本课的教学设计中我注意体现了以下的一些理念：1、让学生自主**。本课的各个教学环节始终将学生自主**的理念贯穿其中，如：

通过让学生小组合作对圆的特征进行自主**；让学生自主尝试**画圆的方法。在以上各个**活动中力求使学生崭露出他们的个性和潜在的创新意识，使他们的创新能力在**中展露本色与活力。2、注意数学与生活的联系。

如：找生活中的圆，圆的特征在生活中的实际应用等环节，都注意了密切联系生活。存在问题：

强调学习过程与教学时间的矛盾依然存在。《课程课标》十分强调数学教学要注重过程，强调学生的动手操作和实践感知，强调学生的体验。我在教学中让学生画圆、感悟圆的特征等，这些活动都有利于过程性目标的达成。

但这些活动需要时间，原本一课时可以讲完的课，现在有些练习题没有完成，虽然教学目标有所提高，也可以说是正常。但对于整个学期来说，如果强调过程都要增加课时，显然是不可取的。应该说，强调过程与教学时间不是对立的、不可调和的矛盾，但如何处理好强调过程与教学时间之间的关系，需要自己进一步的探索和研究。