五年级上册数学教案3 3商的近似值西师大版

发布 2020-11-16 14:04:28 阅读 3392

3.3商的近似值。

教学内容。教材第55-58页例1、例2、例3的“用四舍五入法求商的近似值”教学。课堂练习及练习十三的相关练习。

教材提示。本节课的内容是求商的近似值的方法,所以本节课的知识点有:知识点一:掌握求商的近似值的方法。

知识点二:理解求商的近似值,商的小数位数要比保留的小数位数多一位。知识点三:根据实际情况保留商的小数位数。

因为求积的近似值的方法一般是采取“四舍五入”法,所以学生很容易理解求商的近似值也是用|“四舍五入”法。学生有一定的基础,在教学时,要处理好以下几个问题:把得数保留两位小数,学生会就除到百分位,就在百分位上直接取,而不是看千位上的数,用“四舍法”或“五入法”来取。

所以老师在教学中要分步骤地讲清操作要求,保留两位小数要除到第三位,看第三位比四大舍去后前一位加1,比五小,直接舍去。有一些现实的实际问题,要学会让学生自己发现问题,并理解根据实际问题取相应的小数位数。

教学目标知识与技能:

使学生理解求商的近似值的意义,学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值,通过练习,让学生掌握求商的近似值的方法。进一步掌握用“四舍五入”法求商的近似值的方法。掌握保留商的近似值的方法。

过程与方法:

通过学生理解求近似值的必要性,在小组内相互交流中学习。小组合作中学习,在探索中发现问题并理解求近似值的方法。情感、态度和价值观:

培养学生能根据实际问题实际考虑的思想意识,培养积极的数学生活情感。重点、难点重点。

掌握保留商的近似值的方法。

第1页。难点。

根据实际需要取近似值。

教学准备教师准备:课件。学生准备:草稿纸。

教学过程(一)新课导入:1.活动引入。

问:我想知道教室的长是多少米,但我手中只有一个40厘米长的尺子,你有什么好的方法能快速的测出长度?

学生先在小组内交流方法,最后引导学生用步测法后,师生共同完成活动。在活动中,让学生明确:先要测出一步的长度,再用步长来测量教室一共是多少步,算出长度。

2.提出疑问,揭示课题。

同学们同样的方法测教室的长度,但结果是不一样的,这是为什么呢?回答:因为每个人的步长不一样,并且个人在行走时每一步的长度也可能不同。这就造成了不公平性。

追问:如何解决这一问题呢?

结论:可以通过多走几步求出一步的平均步长的方法。揭示课题:这就是我们这节课要解决的问题之一。板书课题:商的近似值。

设计意图:通过活动引入,学生的学习兴趣浓厚,同时也培养了学生在活动中发现和解决问题的能力。

二)**新知。

1.教学例1:出示例1主题图。

1)让学生根据情境图,找出条件和问题。8步共2.97m。算平均每步走多少米?

问:如何解决这个问题?你们试着在草稿本上完成这个问题的解答。学生在草稿本上列式计算,教师巡视指导。教师让两名学生上黑板板演:

第2页。2.97÷8=0.37125(m)

2)让学生说说0.37125m中的“3”,“7”,“1”分别在哪一位上,各表示多少?接着请同学们在自己的直尺上看看7cm,1mm有多长呢?并用手指比划一下。

学生看直尺并比划其长度。感知1mm的大小,明确1毫米微小性。(3)因为我们是用步测,也就是要一个大约的结果,所以每步的长度也不需要非常精确,所以保留到厘米就行了。那怎样保留呢?

学生讨论后,引导学生得出:商用“四舍五入”法,保留两位小数。

问:这道题的商保留两位小数应是多少?为什么?

学生讨论并汇报:商应该是0.37,因为第3位小数是1,比5小,所以要舍去后面的小数。

追问:0.37这个商是一个近似值,我们写商时要注意什么?指导学生说出:写得数时要写约等于符号。

4)因为我们只要保留两位小数,所以你对例1的竖式如何改进?汇报:这道题不需要除尽,只计算到商是0.371就行了。

让学生再独立计算一次,体验竖式除法与保留商的近似值方法,并抽2个学生的作业在黑板上展示,集体订正,重点让学生说一说为什么要这样保留商的近似值。

设计意图:让学生在体验中明确在现实生活中,保留近似的必要性,同时也引导学生结合保留近似的过程来简化竖式计算,为后面的学习打下基础。2、教学例2:出示例2主题图。

1)问:从题中你获得了哪些信息,能解决什么问题?怎样列式解决这个问题呢?

要求学生列式:53÷7≈

2)再把题中括号里有一行文字,要求得数保留1位小数,我们在求商时应除到哪一位呢?

学生汇报:保留一位小数,除到小数点后第2位就行了。

3)学生列竖式计算,然后让学生汇报,教师在黑板上板演,边板演边提醒学生要除到小数点的第二位。

第3页。追问:现在我们该怎样做?

汇报:用“四舍五入法”求近似值,先看第二位是比4大还是比5小,比4大,舍去后前一位加1,比5小,直接舍去。最后把结果写在约等于号后面。

4)总结:商保留一位小数,我们只要除到小数点后第二位,即百分位,然后看第二位比4大,还是比5小。运用四舍五入,比4大舍去后前一位加1;比5小,直接舍去。

设计意图:让学生在通过读题并理解“保留一位小数”的意义,使学生明白在竖式计算时,只要除到百分位的道理,学会用四舍五入法求商的近似值。3、教学例3:出示例3情景图。

1)从图中,你获得了哪些信息,根据这些信息可以解决哪些问题?学生汇报,教师板书:

问:求谁是节油标兵?该如何计算?

让学生在草稿本上完成这道题的解答。然后组织汇报:

汇报:要求谁是节油标兵,就要先算出王师傅和张师傅每天各节油多少升。(2)你们在计算过程中遇到什么问题没有?

学生汇报:34÷11和22.3÷7这两个算式的得数除不尽。

追问:既然除不尽,我们应该保留几位小数呢?你们可以把你的想法和你们小组的同学交流一下。

学生在小组内讨论。并要求学生说一说你认为应该保留几位小数。

学生汇报:第一种:保留两位小数,因为李师傅节油的数量是两位小数。

第二种:张师傅的只要保留一位小数就可以了。而王师傅的要除到第二位。因为小数部分第二位是8比李师傅的3.16的6大。

追问:你们认为应该选择哪种方法来取商的近似值?

汇报小结:比较这几个小数的大小,在取商的近似值时,只要把小数保留到可以比较的数位就行了。

让学生独立完成这个问题,并比较出3位师傅谁节油最多。

学生汇报:应该保留两位小数,因为保留到两位小数就可以比较出3位师傅谁节油最多,就可以评选出节油标兵了。

第4页。根据学生的回答补充板书:王师傅:

22.3÷7≈3.19(kg)张师傅:

34÷11≈3.09(kg)李师傅:15.

8÷5=3.16(kg)

因为:3.19>3.16>3.09,所以王师傅节油最多,王师傅是节油标兵。

3)现在谁能说一说,在遇到既要求我们取商的近似值又要求我们比较大小时,应该怎样来取商的近似值?

总结:在遇到既要求我们取商的近似值又要求我们比较大小时,我们只要把小数保留到可以比较的数位就行了。

设计意图:通过组织学生在对实际问题进行讨论的过程中,既锻炼了学生取近似值的方法,同时也培养了学生实际问题实际解决的思维。(三)巩固新知:1.出示第57页课堂活动。

1)让学生们在小组内互相说一说,生活中哪些地方用到商的近似值。应该保留几位小数?

结论:计算钱时,最后结果一般保留两位小数,因为中国人民币到分。汽车速度一般保留一位小数等。

2.出示第57页练习十三第1题。

1)保留一位小数,我们一般除到哪一位。(2)学生在草稿本上练习,最后集体交流订正。3、出示练习十三第4题。

(1)怎样快速地解决这个问题。(2)学生做题,最后集体订正。(四)达标反馈习题:

1.按要求完成下列各题。

324.57÷7≈(保留两位小数) 7.525÷0.38≈(保留两位小数)

9÷11≈(保留三位小数)32÷6≈(保留整数)2.列式计算。

1)两个因数的积是0.226,其中一个因数是1.5,另一个因数是多少(得。

第5页。数保留两位小数)

2)把15.36平均分成12份,每份是多少?

3.把一根60.3米长的钢管,截成同样长的12段,平均每段长多少米?(得数保留整数)

答案:1. 46.

37 19.80 0.82 5.

332. 0.226÷1.

5≈0.15 15.36÷12=1.

283. 60.3÷12≈5米(五)课堂小结。

问:这节课的学习内容是什么?

总结:取商的近似值,首先要看商保留几位小数,我们在除的时候要比保留的小数位数多一位。然后按四舍五入法到近似值。

设计意图:直接让学生汇报取商的近似值的方法,加深学生对主干知识的记忆。

六)布置作业。

1.练习十三第3,5,6题。2.判断。

1)5.095精确到0.01是5.1。()

2)求商的近似值一般用“四舍五入法”。(

3)求商的近似值的时候,一般要除到比需要保留的小数位数多一位。()

答案:1.第3题:33÷2.2=15套。

第5题:0.56 3.68 0.22 0.45 0.03 0.36第6题:2300÷3.8≈605千米2.×√板书设计。

3、商的近似值。

第6页。王师傅:22.3÷7≈3.19(kg)

张师傅:34÷11≈3.09(kg)李师傅:15.8÷5=3.16(kg)3.19>3.16>3.09答:王师傅是节油标兵。

教学反思。本节课的主要内容是求商的近似值。它实际是由“小数除法”和“求近似值”两个知识点组成。

第一:学生对于这两个知识点并不陌生,但“求商的近似值”的内容虽然简单,但比较枯燥。而且学生刚学小数除法,计算还不熟练,计算常出错。

为了提高学生的兴趣,教学从学生身边的事例来展开教学。教材呈现了测步长。算饲料重,再到学生灵活运用商的近似值的方法来评比节油标兵等。

让学生在生动的事例中,感受知识的有效性。

”使学生明确求商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再“四舍五入”求出商的近似数。因为老师的不断强调,学生熟悉了方法,错误就会减少。

第7页。

五年级数学教案 商的近似数 1

五年级数学教案 商的近似数 1 根据实际需要用四舍五入来求小数的近似数 知识重点教学难点教学过程。教学方法和手段。引入。复习 1 保留一位小数。取舍后十分位的0要也要保留 2 保留两位小数。取舍后百分位的0要也要保留,为什么,表示精确到百分位 教学过程。出示p23 例7 让学生根据题目的要求列式。学...

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要想学好一门课就必须大量反复地做题,为此,小编为大家整理了这篇五年级上册数学商的近似数练习题,以供大家参考!1.填一填。1 0.9367保留一位小数约是 保留两位小数约是 保留三位小数约是 2 13 14的商保留一位小数要除到第 位,约是 保留两位小数要除到第 位,约是 2.按照 四舍五入 法求出商...

人教版五年级上册数学《商的近似数》教学设计

洪港镇杨林小学舒思维。一 教学目标。1 通过具体实例体会求商的近似数的必要性,感受取商的近似数是实际应用的需要。2 掌握用 四舍五入 法截取商的近似数的一般方法。3 在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数,培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。二 教学重难点。教学重点 掌握用 ...