杭州教育科学研究所附属小学备课。
数学五年级（上）
第九册备课。
任教教师：沈建琦。
任教班级：五（1）班。
五（2）班。
2010学年第一学期。
教学计划。一、全册教材分析：
1．本册内容。
本册教材共有五个单元，包括“小数的意义和性质”、“小数乘法和除法”、“统计”、“图形的面积”、“总复习”。重点在于小数的知识和图形面积的计算两大块内容。小数知识体系要求学生能对小数的意义性质等有一定的了解，熟练地进行小数四则混合运算，并能运用到解决实际的问题当中去；图形的面积计算，需要掌握的是平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，以及熟练地将面积单位进行转化和计算。
统计的单元中学生会学到平均数，以及初步的统计概念，解决一些实际问题。最后在总复习中再一次进行总结、巩固各知识要点。
2．本册可沟通部分。
1）沟通加减法的要点：同单位的数运算（整数、分数、小数作一沟通）
2）沟通乘除法的要点：末尾对齐的运算（整数、小数沟通，基础是小数点位置移动与小数大小变化规律）
3）数感：通过口算、估算和解决实际问题可增进学生对运算意义的理解，进一步培养学生的数感。在本册中小数运算和平均数求解中对学生的数感发展有极大的作用。学习时，应先估再算。
4）化归思想在图形面积公式中应用有利于学生理解面积之间的联系。
3．本册难点。
1）计算准确性如何提高？
2）小数加减的数位对齐与乘法的末尾对齐容易混淆，而除法又是小数点对齐，各算法需要辨清。
3）小数除法的商中间有零和被除数添零是最容易发生错误的知识点。
4）平均数作为统计量的应用难理解，并且多组数的平均数求解、总数和总份数间接条件等有难度。
5）三角形、梯形面积逆向应用。
6）应用题类型多但教材缺少系列递进式的安排。
二、学生情况分析。
任教的班级是新接手的两个平行班，（1）班的学生中，男生数量居多，课堂教学中气氛比较活跃，学生的积极性较高，因此在完成教学同时对于学生的学习习惯等要更加以关注；而（2）班的学生总体偏向比较文静，学习习惯良好，因此在教学中要充分调动学生的积极性，让学生能主动参与到学习中来。
三、学期教学目标：
1.1 理解小数的意义和性质，能比较熟练地进行单名数和复名数的互化。
1.2 掌握小数加减法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。
2.1 使学生在理解小数的意义和性质的基础上，在已有知识基础上，自己探索出小数乘法和除法的计算方法。
2.2 使学生会用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值。
2.3 使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。（小数四则混合运算）
2.4 使学生在具体的实际问题中进一步巩固小数四则混合运算的能力，同时提高读题、审题和解决问题的能力。
3.1 通过利用平均数生活实例引出平均数的算术意义，经历用移多补少、设置基准数等多样化算法的讨论，掌握平均数计算方法，会利用图形直观估计平均数，能灵活运用算法解决问题。了解什么叫“中位数”，并会找出“中位数”，会区分“平均数”与“中位数”。
3.2 通过用平均数对两组（或几组）数据特点比较，掌握用平均数刻画数据特征（统计意义）的方法，初步感知平均数作为集中量的意义，在应用中渗透抽样和利用平均数推断的方法。
4.1 给学生提供发展的空间，让他们在原有知识和技能的基础上，通过尝试、实践推导出平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，并较熟练、灵活的运用面积公式计算它们的面积。
4.2 通过实际操作在操场上画正方形从客观上理解公顷和平方米之间的关系，巩固面积单位之间的转化和计算。
四、教学措施：
1．在集体备课基础上，听同年级老师的课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力，应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、**、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。
2．通过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。
3．在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。
4．在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能。
5．练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
6．增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
7．加强对家庭教育的指导，通过家长多了解沟通学生在家的学习境况。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。
五、进度表。
2010学年第一学期《数学》第九册教学进度安排。
六、评价。一）评价标准（见下表）
1.了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。
2.理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。
3.掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。
4.运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。
二）评价方法。
1.过程性评价。
1）评价比例：对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的20%。
2）评价方式：评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。
2.学期终结性评价。
1）评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的70%。
2）评价方式：闭卷。
3）命题范围：
数学课程标准》要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。
4）考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶1，卷面的总体量不超过40道小题（按以往试卷题量估计），以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。
学期过程性评价量表
数学学科平时学生综合素质发展性评价量表（20分）
学年学期年级学生。
注：优（20-16）分，中（16-12不包括16）分，差12分（不包括12）以下。
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