雷锋叔叔，你在**。
第一课时。教学目标。
1、认识“曾、蒙”等13个生字；理解“泥泞”一词；会写“锋、昨”2个字。
2．正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。
3．学习第。
一、二小节，边读边想象画面，初步感受雷助人为乐的形象。
教学准备。布置学生了解雷锋事迹。
教学过程。一、创设情境，走近雷锋。
1、教师简介雷锋事迹，导入新课。
2．教师板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋”字。
1）强调“锋”左窄右宽、提醒右下部分“丰”的三横不要写错。
2）联系形近字“蜂、峰”，区别偏旁，比较识记。
3）学生用“锋”说词语，如“先、刀锋、锋利”。
3．引导学生初步了解雷锋。
1）学生分享课前通过搜集资料所了解的雷锋。教师读补充资料介绍雷锋事迹。
2）教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战土，一生做了许多好事。虽然年仅22岁就牺性了，但他永远活在我们的心中，让我们一起去寻找他。
4．指导读好课题。示范朗读，指导读“**”：带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。
二、初读课文，识记生字。
1．学生借助拼音，自由朗读诗歌，注意把字音读准，把句子读通顺。
2．引导学生识字正音，交流识字方法。
1）学生认读生字新词。
学生认读带拼音的词语。出示词语：“曾经、年迈、泥泞、用棘、花、晶莹、蒙蒙细雨、寻觅、需要、献出、顺着、踏着”，强调“曾、蒙、泞、判、莹”这几个字是后鼻音。
去掉拼音和熟字，检查识记效果。出示生字“曾、蒙、溶、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”，学生认读。
2）交流识记方法：本课的生字较多，难记，怎么识记这些字？
学生分享识字方法。
形声字识记：泞、踏；结构比较识记：蒙、莹；熟字“加一加”识记：顺、献、需、迈。
教师适时补充：还可以通过给生字组词语的方法来识记。如“”，可以组成词语“花、豆”等。
三、自读感悟，自主表达。
1）请5名学生，每人读1小节，合作读诗歌。思考：
雷锋叔叔究竟在**？找到他了吗？请学生用简洁的话说。
一说。2）自读诗歌，画出令自己感动的句子，并在小组内。
说一说为什么而感动。
3）汇报交流。汇报时，让学生畅所欲言，只要说出真实想法都应给以肯定。在汇报时还可以鼓励学生朗读令自己感动的或自己喜欢的小节。
四、指导朗读，感受形象。
1．引导学生发现诗歌有问有答的特点。
1）观察第。
一、三节最后一行的标点是什么。
2）观第。二、四小节第一行诗句有什么特点。
2指导圆读。
一、二小节，读好问答的证气。
1）指导朗读问句。
出示句子1需，作在**，体在里？
发现这一句和的不同比课题多了一个短句“体在**”
学生试读，教每边评价边总结：第一句“体在**心发出，口d；第二句“体自哪型”直接发同，语气上场，语调延长。
2）指导读国答的诗句。
老范读第二小节，学生评学生自读体会。（小溪的话，语速植投，道来。
后面的诗句提高育调，读出肯定的边气。）
3）同桌合作读第。
小节，相互明，读出同和答的语气。然后全班展示，教师评价，数读得好的同学。
3．小组内练习圆读第三至第五小节。
4．朗读展示，女生读第。
一、三小节、男生读。
二、四小节。
齐读第五小节。
5深入学习第。
一、二小节，引导学生边读边想象两面。
1）提问：需锋以以曾在**？
出示词语“泥行”，引导推测词语的意思：引导学生关注。
蒙象的”“路上的文”等细节，联系上下文推测；也可以根据。
泥”的意思以及“冷”字的三点水进行测。
3）出示“行的小路”**，引导回想自己走在冷路上。
的经历，想象雷修叔叔胞着孩子走在泥路上的情景。
3）指名圆读第。
一、三小节，进一步体会用水多、脚步重，抱孩子走路不易。
4）每生合作读第。
一、二小节，升华销感，五，巩圆生字，指导书写。
1，圆本课质学生字。
1）值次呈生字，读正确的同学获得生字。
2）请持生字卡“”的同学上自，同学们一起认读由它相“”组成的同语“配”，接是””和“”，然后是“晶”和“爱”，最后是“”和“”。将词语卡片植在圆投上，集中认读一次。
2．指导书写。
1）观察比较：设说“昨”的持点，并和学过的“作”区别。
2)学生在田字格中先描红，再仿写。 教师强调书写姿势。
3)反馈评价：写完后同桌互评。教师展示写得好的生字。
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部编版二年级下册语文教案5雷锋叔叔,你在哪里
小学集体学案 备课 用表。编写时间 20年月日。教学课题学案编写者学案使用者教。课 章节 学。教学。目。目标。标。教学重点 学习生字 词语 品味诗歌的语言，感悟雷锋精神 积累词语，5雷锋叔叔，你在 教学课时2第周星期用。1 会认13个生字，会写9个字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。背诵课文。3 ...
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