《春》教材分析。春》是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。
在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。
作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。
学习这篇课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。
教学目标【知识与能力目标】
1、流利、有感情地朗读课文，体会作者融情于景的写法；2、赏析、品味本文优美的语言；
3、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质；4、掌握如何利用互联网搜集查阅相关**及资料；
5、培养学生的想象能力，思维能力，表达能力，团结协作能力。
6、掌握作者相关常识，积累“蓑、笠、酝酿、黄晕、呼朋引伴”等重点字词。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；【过程与方法目标】
1、通过创设情景氛围的方式（教师展示春天相关**，辅以舒缓背景**，学生配乐朗诵），共同体会语言之美，再将领悟于心的感受通过媒介互联网以搜索可以印证内心感受的**并且加以说明的方式表达出来，引导学生将文字信息整合内化，通过网络形式再外放出来，从而培养学生听、说、读、写的综合语言素质；
2、利用互联网，教师引导学生自主学习与**，不断熟练、提高获取信息的能力；3、通过合作**，品读精彩句、段。学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点；【情感态度价值观目标】
1、感受网络技术飞速发展使我们的学习方式、生活方式产生的深刻变革；
2、培养学生善于观察生活、遇到问题尝试解决问题，在积极乐观地探索实践中积累自信；3、树立团体意识，形成积极协作的态度；
4、激情投入，阳光参与，体会美文，培养健康的审美情趣。激发热爱大自然、珍惜青春的情感。
教学重难点。
教学重点】1、流畅诵读；
2、结合语境，揣摩体味文章的意境美，语言美；3、学会利用搜索工具查找相关资料。【教学难点】赏析文章的语言美。
课前准备。1、多**课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者朱自清的资料。
教学过程。一、创设情景，激情导入：1、话题导入：
阳光明媚、绿草如茵、姹紫嫣红、鸟语花香、微风轻拂，这些词语描写的是那个季节的景物？面对美丽的春天，古代的文人给我们留下了优美的诗篇，让我们一起来回顾一下。哪首诗歌给你们留下的印象最深，一起背一遍。
还记得“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这是朱熹的《春日》。
描写春天的诗句还有很多，我们就不一一列举了。现在我们一起走进朱自清先生的《春》，看看这位现代散文家是怎样描绘春天的，春天在他眼里是怎样一番景象，他对春天有着怎样的情感，春天又给了他什么启示。让我们一起来学习。
（板书课题和作者）2、作者介绍（方法：学生发言，老师归纳总结）：
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。现代散文家，诗人，学者，民主战士。著作：
《踪迹》（诗和散文合集）、《背影》（散文集）朱自清散文语言特点：清新隽永（文如其名）3、字词疑难处理：
1）处理学生预习中遇到的难题；
2）重点字词的强调（针对多音字）涨。4、朗读感知：
1）听录音（注意节奏、语气、停顿）；（2）学生齐读。5、划分课文层次。二、初读课文，扫清障碍：
1、自读课文，填写下面的**，理清课文的思路：第一部分（第1段）：_春第二部分（第2－7段）：_春宏观勾勒（第2段）：
具体描绘（第3—7段）：春___图、春___图、春___图、春___图、春___图第三部分（第8—10段）：_春。
2、用简洁语言概括全文：提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件。
我盼望的春天来了答案：第一部分：盼（春）第二部分：绘（春）
宏观勾勒：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
具体描绘：草（草报春）花（花争春）风（风唱春）雨（雨润春）迎（人迎春）第三部分：颂（春）三、细读课文，整体感知：1、师生同赏。
1）读课文，把你喜欢的词语和句子填在**中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）
喜欢的词语：嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：①写出了春草嫩绿的特点；
写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
喜欢的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
2）分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）（3）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后交流并总结。2、师生同写。
师生读最后一组排比句，仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
3、江南是作者刻骨铭心的思念，江南之春更让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者为我们展现了几幅图画呢？（1）春草图：一帧浸染着生命之色的画布。
春回大地，万物复苏，初生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染上了生命的色彩。（2）春花图：
一幅饱蘸着生命力的画苑。
这里处处彰显着生命力，果花鲜艳，热烈；野花繁茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的享受。
（3）春风图：一个彰显着生命气息的画轴。
作者从触觉、听觉、嗅觉几个角度写了风，把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的图画。在柔和而又芬芳的春风之中，树上绿叶满枝，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生机。（4）春雨图：
一抹浸润着诗情画意的画卷。
江南春雨绵绵不绝，像牛毛，像花针，像细丝，在春风里密密地斜织着。远远望去，那蒙蒙的细雨笼在人家的屋顶上，煞有诗意。在春雨的滋润、洗涤下，植物变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静默这淡墨高雅的画面，确实情味十足。
（5）迎春图：一片欢腾着生命希望的画廊。
从孩子到老人，从城市到农村，人们都欢天喜地地迎接着春天，都洋溢着对新春的向往，都欢腾着对生命的希望。
四、精读（选读）课文，深入感悟：1、**质疑：（第一部分）
作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）
2、**质疑：（第二部分）
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）
2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？
是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他。
穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（3）“一切”这个自然段的怎样描写春天的？
4）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。春草图：
朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）①把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在**？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？
（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。3、**质疑：
（第三部分）
体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。（1）这三个比喻句抓住了春天的什么特点？
明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；
花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
2）这三个比喻句和前文有什么联系？
明确：“一切都像刚睡醒的样子”中的“刚”；
花枝招展”使人想起“春花图”；
健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。
3）这三个比喻句能不能颠倒？为什么？
明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
4）这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？
明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
5）体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。
明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。
开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。
6）研讨这一部分和前面部分的关系。
明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。五、课堂总结：
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。六、布置作业：1、积累词语；2、背诵课文。
七、拓展延伸：
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：
1、说一说春的诗句。2、画一画春的美景。3、写一写春的景色。=八、板书设计：
盼春（1）：急切总写（2）春草图（3）
春绘春（2-7）细腻描绘。
春花图（4）
春风图（5）春雨图（6）迎春图（7）
颂春（8-10）：新、美、力。
教学反思。略。
部编版七年级语文上册《春》教学设计
春。教学目标。一 领会文中描写景物委婉细致，用词准确 生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。二 朗读 背诵教学时数 3课时。教学步骤。一 导入。今天，学习朱自清先生的 春 一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多...
部编版七年级上册语文教案 春
5 2 2用移项法解一元一次方程。教学目标 知识与技能。使学生掌握移项的概念，并用移项解方程。过程与方法。根据具体问题的数量关系，形成方程模型，使学生形成利用方程的观点认识现实世界的意识和能力。通过分组合作学习的活动，在活动中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程。情感 态度与价值观。教学重难点 ...
部编版七年级上册语文教学设计《猫》
猫 教学设计。教材分析 本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远 含蓄。反映了作者对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考。教学目标 1.学习掌握本课的生字词。2.了解三只猫的不同外形 性情及在家中的地位。3.通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。教学重难点 1.了解三只...