《猫》教案。
课标要求：《全日制九年义务教育课程标准》要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，品味作品中富于表现力的语言；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
本单元课文的主题是人与动物该如何和谐相处，该单元教学要求在阅读中增进对人与大自然关系的理解，加强人类自我的理解和反思，形成尊重动物，善待生命的意识。教材分析：《猫》是这单元的第一篇课文，是郑振铎先生散文《家庭的故事》的首篇。
作者用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，故事性强，情节跌宕起伏，三起三落引人入胜，主要表达了作者对第三只猫的愧疚和忏悔，反思自身的所作所为，形成爱护动物，尊重生命的意识，全文笼罩着“淡淡的哀愁”。
学情分析：七年级的学生大多对动物比较感兴趣，但他们思想还不够成熟，分析能力不强，不能深刻地体会到作者对第三只猫的前后感情的变化，没能深刻理解作者“永不养猫”的原因。
基于以上指导思想及教材、学情等情况，我把教学目标定为：教学目标：
1、掌握文中的生字词、并理解作者的心理变化历程。2、了解作者描写动物、以小见大、对比的方法。
3、理解作者对猫的情感，加强对自我的反思，形成爱护动物，尊重生命的意识。其中：
重点：了解作者描写动物、以小见大、对比的方法。
难点：理解作者对猫的情感，加强对自我的反思，形成爱护动物，尊重生命的意识。教学方法：讨论法、引导法、朗读法课时：2课时。
第一课时主要是了解作者及写作背景，扫清字词障碍，疏通文意，理清作者的写作思路，分析第一第二只猫在来历、性情、在家的地位、结局、我的心情。
初步落实，目标1和目标2。为完成目标3和突破难点做铺垫。）
第二课时。导入：很多同学都养过猫，都享受过养猫的快乐，前面我们了解了郑振铎先生养的两只猫，哪位同学来回忆一下我们上节课的内容呢？
预设：1、第一只猫很活泼，我们全家人都很喜欢它，但后面病死了。追问：病死之后我的心情时怎样的？预设：有一缕的酸辛。
明确：第一只猫病死了，我有一缕酸辛，但我安慰三妹说再给她拿一只来。预设：2、第二只猫更活泼、更可爱，还会捉老鼠，它是我们的同伴。但后面被人抱走了。
追问：抱走之后我有什么感受？
预设：很愤恨，很怅然。诅骂那个不知名的夺取我们所爱的人。追问：之后，我有什么决定？预设：我家好久不养猫了。
追问：好久不养猫了，是不是不再养了呢？预设：不是，还养了一只流浪猫。
是的，我家还养了一只流浪猫，那今天我们就来认识一下这只流浪猫。
设计意图：本课内容主要是承接第一节课的内容，让学生回忆上节课的内容，可以更好地开启下文。）教学过程：
一、了解第三只猫。
主问题：第三只猫的结局怎样？
预设：被“我”误认为吃了鸟，然后用木棍打，最后死在了领居家的屋脊上。（一）是什么因素导致我认为一定是这只猫吃了鸟？
预设：1、猫本身不被喜欢（这只流浪猫是自己来到门口的，是张妈拾它进来的，大家都不喜欢它，它不活泼，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意了。）
点评：对，大家都不喜欢这只猫，它在我家是一只若有若无的动物，下面请一位同学来把关于这只猫的性情句子读一读。（但大家都不喜欢它……更觉得难看了。）
点评：这位同学声音够大声了，但是呢，没能把大家的那种不喜欢的情感给读出来，例如“我们大家都不喜欢它”“连三妹那样爱猫的人，，对于它也不加注意。”“更觉得难看了”这些要读出那种不喜欢，略有点讨厌的情感来。
预设：2、猫的性情和行为（它很懒惰，很忧郁，还常常盯着芙蓉鸟看；猫在阳台上晒太阳，当我找到它的时候，它的嘴里好像在吃着什么东西……）
点评：猫盯着鸟笼看，确实会给人想要吃鸟的错觉，而当作者找到它时，它的嘴巴还在动。
3、家人的偏见（妻子看着猫经常盯着鸟儿，以为就是猫吃了鸟；张妈默默无言，此刻的无言及时默认。）
二）我是如何发现自己错了的？
预设：黑猫的出现，黑猫嘴里衔一只黄鸟。
猫，猫！又来吃鸟了！”“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”“又”“飞快”暗含黑猫之前也来吃过鸟，是我冤枉了白猫。
三）当我知道我错了之后我的心情时怎样的？
预设：十分难过，我冤枉了不能说话辩诉的动物，良心受伤了。
追问：哪些句子可以说明作者难过的心情？请一位同学来把作者心情的句子读一遍。教师点评：读得不错，但是没能把作者的那种难过的心情给读出来，听老师范读一遍。（教师范读）
我们一起来读一遍。全班学生读“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便往妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针。
”追问：读了这段话你觉得作者是在干嘛？预设：
在反省，在忏悔。
点评：是的，对于猫，我是暴怒的，我虐待它，这让我良心不安，我的所作所为都在违背良心，都像刺一样刺痛着我，我在反省，在深深地忏悔。
四）如果你是作者，你该怎么对猫解释这一误解呢？请把你要解释的话写出来。(将学生的作品进行投影展示)
预设：1、对不起，白猫，我没有调查清楚就冤枉了你，我的良心受到了谴责，现在回想起我打你的那一棒真的是太重了，你不能说话，不能向我说明真相，只能默默地接受我的棒打，我知道错了，原谅我的暴怒，可以吗？下次我再也不会这样了。
点评：是的，我错了，我要真诚地向你道歉，我不应该以居高临下的态度来俯视你，作。
为人，我应该时刻反省我自身的存在的不足。我们作为人，应该要有人的素质，要有人作为人的一切前提，爱护每一个动物，尊重每一个生命，平等地对待世间的所有生命。这在我们的生活中应该是可以做到的。
五）两个月后，猫死在了领居家的屋脊上，我对于它的亡失，为什比以前的两只猫的亡失，更难过得多？
预设：第一只猫是病死的，第二只猫是被路人捉走的，而这只猫是我害死的，因此我更难过。
点评：第一只猫病死是“天灾”，第二只猫被抱走是人祸，而这第三只猫是我害死的，我的行为比那个抱走猫的路人更严重，我白白冤枉了那只猫，因此，比起前面两只猫的死，我有着不可推卸的责任。
第二只猫死了之后作者好久不养猫了，当这只猫猫死了之后，作者说：“至此，我家永不养猫。”为什么作者不再养猫了呢？
预设：1、因为他养的猫都死了。2、睹物伤情，看到猫他会更伤心。
点评：是的，当第一只猫死了之后，我感到一缕酸辛，第二只猫亡失了之后我家好久不养猫了，现在第三只猫死了之后，我家永不养猫，感情层层递进，表明了作者善于反省，认识人类要关爱动物，要尊重每一个生命。
拓展与延伸】
前几天我们高中部的一个老师，在厕所里发现了一只猫掉进厕所了，奄奄一息，她和老师、学生合力拯救那只猫，还带它回去洗澡吃东西，还在半夜带它出去找同伴，最后，两两只猫一起开心地走了。（出示微信拯救的**）
如果俸老师没有去拯救这只猫，那么它的命运只能是走向死亡，俸老师没有对这个弱小的猫视而不见，没有漠视这个小生命，而是尽一切可能去拯救它，现在这两只猫还常常回她的宿舍，我们来看一下这两只猫的**。(出示两只猫玩耍的**)
提问：看到从奄奄一息到相互嬉戏的两只猫，你想说点什么？
预设：动物是我们人类的朋友，无论在任何时候，我们都要去爱护它们，去保护它们，让它们感受到温暖。我们不要随意去践踏动物的生命与尊严，而应当与他们和谐相处。
点评：是的，只要我们放下暴怒，放下冷漠，热心地去关爱、拯救生命，那么生命便。
会因我们而美丽，自然便因我们而多彩，世界便会因我们而美好。
老师读了这篇课文之后，感触颇多，写了一首诗，想和大家分享一下。（看完之后全班同学一起朗读。）
生命。苏朝凤。
都有它存在的意义。
都是世界上最美的点缀让我们收起那趾高气扬的神态去和每一个生命进行心灵的交流让我们抛掉人类的自以为是。
教师总结：三只猫，三个故事，三种命运，作者的得与失，喜怒哀乐，自责与反省，都给予我们深深地启迪。这既是猫的命运的展现，又是一幕幕世态人情的写真。
其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，我们才能感受到生命之美，才看到人性绽放出来的美丽！
部编版七年级上册语文教学设计《猫》
猫 教学设计。教材分析 本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远 含蓄。反映了作者对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考。教学目标 1.学习掌握本课的生字词。2.了解三只猫的不同外形 性情及在家中的地位。3.通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。教学重难点 1.了解三只...
部编版七年级上册语文教学设计《猫》教案
猫 本文是文学家郑振铎的一篇叙事散文，讲述了作者三次养猫的经历，表达了作者及其家人对猫的喜爱之情，以及对猫亡失的愧疚和无奈。知识与能力目标 1 认识生字，正确读写 污涩 红绫 怅然 蜷伏 惩戒 怂恿 妄下断语 等词语 2 训练学生运用 摘句归纳法 概括段意，以提高学生明确 完整 简洁地表达段意的能力...
部编版七年级上册语文教学设计16猫
猫 教学设计。一 教学目标。1 了解三只猫的外貌 性情 来历 结局以及在家中的地位。2 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。3 形成关爱生命 善待生命 珍惜生命的意识，以及爱护小动物的人生观。二 教学重点。体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。三 教学难点。课文高远的立意及其...