三年级语文第七单元

发布 2020-11-15 13:48:28 阅读 9411

25、团结的力量。

一、教学要求:

知识与技能:

1、学习本课生字新词,积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,了解八个独生子的表现,读懂长老的办法。

过程与方法:

读文感情、拓展体会“团结力量大”。

情感、态度、价值观:

感悟“团结就是力量”,懂得要团结互助。

二、教学重点、难点:

理解课文内容,体会“团结的力量”。

三、教学课时:两课时。

四、教学过程:

第一课时。一、导入。

1、教师取出一根竹筷,指名上台折断。

2、教师取出剩下的九根筷子,捆成一捆,指名上台折筷子。

3、学生反馈:折不断。

4、导入:一根筷子孤零零的当然容易折断,而九根筷子捆在一起互相依靠,当然不容易折断,这就是团结的力量。

5、板书课题。

二、读通课文,学习生字词。

1、学生自由读课文,碰到生字读读记记。

2、分段指名读课文。

3、集体评议,纠错正音。

4、出示文中生字新词,指名带读。

5、说说:这些生字在读音和书写上要注意什么?

6、教师强调识字难点,学生齐读词语。

三、再读课文,感知大意。

1、学生正确、流利地朗读课文。

2、说说这篇课文主要讲了一个什么故事?

3、按照提示把课文分为两个部分。

1)儿子不团结,农夫日夜担忧。

2)长老想办法教育儿子们要团结。

4、分段反馈,评议。

四、学习第一部分,了解农夫的担忧。

1、学生自由读课文自然段。

2、画出这两段中描写农夫心理的语句。

3、指名反馈:

1)他们的父亲为此很伤脑筋。

2)老父亲为这事日夜担忧。

4、教师引导理解,体会儿子的不团结,父亲的忧愁。

1)“父亲为此伤脑筋”中“为此”指的是为了什么?

2)“父亲为这事日夜担忧”中的“这事”又指什么事?

3)学生找出文中描写儿子表现的语句,进行朗读。

4)引导体会句中“总是、有时、仍然,像一盘散沙”,感悟儿子们的极不团结,极端自私,从而意会农夫的忧愁。

5、学生练习有感情地朗读课文自然段。

五、课堂练习:

六、布置作业。

第二课时。一、复习导入。

1、教师出示生字,学生**车认读并扩词。

2、说说:故事中的农夫为了什么事日夜担忧?

3、齐读课文第自然段。

4、导入:看着8个亲兄弟如同8个陌生人,农夫实在没有办法,只好去请教村里最有学问的长老,结果如何呢?

二、学习第二部分,了解长老的办法。

1、学生默读课文3—8自然段。

2、说说长老用了一个什么办法教育这些儿子?

3、学生齐读课文4—7自然段,感知长老的办法。

1)从文中找出描写儿子们折筷子的句子,朗读,比较。

2)体会一根筷子容易折断,而八根筷子折不断。

4、读课文第8自然段,体会长老的用意。

1)指名读农夫的话。

2)练习将话中的感叹句改为陈述句。

3)结合农夫的话,说说长老的用意。

4)有感情地齐读农夫的话。

5、导言:大家都明白了长老的用意,那儿子们明白了吗?他们是怎么做的?

6、学习课文第9自然段。

1)指名反馈提出的问题。

2)理解“轻声地互相道歉、亲亲热热地搀扶老父亲”,感悟儿子们痛改前非。

3)想像:独生子们互相道歉时会怎么说?

4)有感情地齐读课文第九自然段。

三、总结全文,拓展体会。

1、学生齐读全文。

2、说说:你从这篇文章中得到什么启示?

3、拓展:你能举个例子说说团结就是力量吗?

4、交流:展示、介绍有关团结协作的成语或格言。

四、课堂练习;

五、布置作业。

板书设计:25、团结的力量。

互不相让互相道歉。

折筷子。只顾自己亲亲热热。

26、兔子和狼。

一、教学要求。

知识与技能:

1、学习本课生字新词,积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。

过程与方法:

抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。

情感、态度、价值观:

1、体会兔子的随机应变与自强努力,以及狼的痴心妄想与不作努力。

2、引导学生明白:自强努力可以改变命运。

二、教学重点、难点:

1、了解兔子和狼的不同表现。

2、体会兔子随机应变,自强不息改变了自己的命运。

三、教学时间:两课时。

四、教学过程:

第一课时。一、谈话导入。

1、如果一只狼碰见一只兔子,会发生什么事?如果让一保狼和一只兔子天天面对面,但暂时狼又吃不着兔子,你说狼和兔子又会有什么表现?

2、今天,我们就来学习关于狼和兔子的故事。

3、板书课题。

二、初读课文,学习生字词,了解大意。

1、学生自由读文,画出生字新词。

2、出示本文生字词,指名认读。

3、集体评议,纠错正音。

4、讨论、交流:这些生字在读音和书写上要注意什么?

5、齐读词语。

6、分段指名读课文,说说课文主要讲了一个什么故事?

三、学习课文1—5自然段,了解兔子和狼的不同表现。

1、学生自由读课文。

2、同桌合作,完成自学**,了解狼与兔子的不同表现。

3、指名逐行反馈**中的内容,评议。

4、结合反馈,指导朗读。

5、引导学生体会:

1)小兔子的随机应变,积极动脑。(抓住关键句子)

2)小兔子的自强努力,坚持不懈。(抓关键词句)

6、有感情地朗读这几个自然段。

四、总结。1、说说,这是一只怎样的兔子?

2、总结:兔子时刻做好准备迎接狼的入侵,但结果如何,我们等下节课再来了解。

五、课堂练习:

六、布置作业。

第二课时。一、复习导入。

1、出示本文生字,**车认读并组词。

2、说说:为了迎接狼的入侵,兔子做了哪些准备?

3、学生齐读课文1—5自然段。

4、导言:狼在对面山头上,年头兔子做好准备对付它,狼子野心的心情如何,又是怎样表现的呢?

二、学习课文6—8自然段,了解故事的结果。

1、指名读第六自然段。

2、说说:一段时间之后,狼和兔子各发生了什么变化?为什么会有这样变化?

1)学生自由发言,评议。

2)教师引导体会狼的气急败坏却不作别的努力,而兔子却坚持不懈,做好对付狼的准备。

3、学生有感情地齐读第六自然段。

4、狼是多么想到南山吃兔子啊,终于有一天,它实现了这个愿望,但它却再也吃不了兔子了,这是怎么回事呢?

5、学生自由读第。

七、八自然段。

6、说说:狼是怎么来到南山的?

7、想想:如果狼摔下来没有死,还是好端端的,兔子会怕狼吗?为什么?

体会:兔子通过坚持不懈的努力,锻炼出强壮的体魄,狼不再是它的对手了,另外,兔子还因为自己粗壮的身体躲过了老鹰的袭击。

三、总结全文,想象感情。

1、学生有感情地齐读课文。

2、当兔子看到狼死后会想些什么?说些什么?

3、感悟:读了这个故事,你有什么感受或启发?

四、课堂练习:

五、布置作业。

板书设计:27、在牛肚子里旅行。

一、教学要求。

知识与技能:

1、学习本课生字新词,积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,了解青头为救红头所做出的努力,了解牛的吃食特点。

过程与方法:

以读为主,抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

情感、态度、价值观:

1、体会青头临危不惧,解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

2、激发学生珍惜友情,团结互助。

二、教学重点、难点:

1、了解青头为救红头所做出的努力。

2、体会青头与红头间真挚的友情。

三、教学时间:两课时。

四、教学过程:

第一课时。一、揭题质疑,导入新课。

1、开门见山,提出本节课学习内容。

2、板书课题,学生齐读。

3、质疑:读了这个课题,你有什么想说的?

4、教师梳理问题,导入新课。

二、初读课文,学习生字新词。

1、学生自由读课文,并给每个自然段标上序号。

2、分段指名读课文。

3、集体评议,纠错正音。

4、出示文中生字新词,指名认读。

5、教师强调识字难点。

6、学生齐读词语,巩固识记。

7、回到文中,同桌一起读课文。

三、读文解疑,整体感知。

1、谁在牛肚子里旅行?

2、红头为什么会到牛肚子里旅行?

1)学生默读课文1—4自然段。

2)指名反馈。

3)引导体会红头的意外遭遇,始料不及。

4)学生有感情地朗读课文1—4自然段。

3、红头是怎样在牛肚子里旅行的?

1)学生自由读课文5—17自然段。

2)从文中画出说明红头所在地点的语句。

3)引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来,来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

四、总结课堂,了解牛吃食的特点。

1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

2、说说:从红头的旅行过程,你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?

五、课堂练习;

六、布置作业。

第二课时。一、复习导入。

1、指名说说:红头是怎样在牛肚子里旅行的?

2、导言:这是多么可怕的一次旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?

二、再读课文,了解青头对红头的帮助和鼓励。

1、学生默读课文5—17自然段。

2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。

1)指名反馈找句子。

2)练习说话:

当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头……;当红头被吞进牛肚子里时,青头……;当红头感到悲哀沮丧时,青头……;当红头重新来到牛嘴里,但已经不能动弹时,青头……;当红头流着泪感谢它时,青头……

3)组织谈话:从青头的所作所言中,你感受到了什么?

3、学生分角色有感情地齐读全文。

三、总结想像,拓展延伸。

1、总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这可真是个奇迹啊!

2、引导想象:当红头从牛肚子里出来后,还会对青头说了些什么?

3、拓展:你能试着讲一个有趣的历险故事吗?

四、课堂练习:

五、布置作业。

板书设计:28、古诗二首。

一、教学要求。

知识与技能:

1、学习本课和生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、读懂诗句,体会诗人与友人间的真挚友情。

过程与方法:

结合文中插图,朗读感悟诗句的意思。体会诗歌表达的思想感情。

情感、态度、价值观:

体会诗人对友人的真挚情谊,教育学生要珍惜友情,友爱互助。

二、教学重点、难点:

读懂诗句,体会诗中表达的思想感情。

三、教学时间:两课时。

四、教学过程:

第一课时。一、谈话导入。

1、今天,老师要带大家走进古诗,去感受古代诗人与友人间真挚的情感。

2、板书课题:古诗二首。

3、导入:这节课,先学第一首古诗。

二、初读古诗,学习生字新词。

1、学生自由读古诗,要求读准每个字音。

2、分句指名读诗,集体评议、纠错正音。

3、学习诗中生字新词。

4、强调多音字“舍”。

5、学生练习正确、流利地朗读古诗。

三、细读古诗,理解诗意,体会诗情。

1、出示导学提纲,引导自读感悟。

1)联系注解,说说古诗题目的意思。

2)诗人是在什么季节里送元二使安西的?你从哪些诗句看出来?

3)找出表示友谊的诗句,读一读,说说这些诗句中你体会到什么?

2、逐项指名反馈,评议。

3、教师引导学生进一步理解诗意,体会诗情。

1)题目的意思:(诗人王维)送朋友元二出使安西。

2)春天送别的诗句,指名说意思,谈感受。

3)表示友谊的诗句,看图,体会诗人对友人的留恋与牵挂。

4、学生练习有感情地朗读古诗。

四、背诵古诗,书写生字。

1、整体感知古诗内容。

2、学生练习背诵古诗。

3、书写生字。

五、课堂练习:

六、布置作业。

第二课时。一、复习导入。

1、指名读第一首古诗《送元二使安西》,评议。

2、齐背古诗。

3、导入:这节课,我们再来学习另一首描写送别的古诗,去感受另一番的送别情景。

二、初读古诗,了解大意。

1、学生自由读古诗,要求读准每个字音。

2、指名读古诗。

3、集体评议,纠错正音。

4、学生练习正确、流利地朗读古诗。

5、了解古诗大意:这首古诗是写谁送别谁?

三、细读古诗,理解诗意,体会诗情。

1、提纲导读。

1)高适是在哪个季节送别董大?请找出相关诗句来说明。

2)找出表示友谊的诗句,读一读,说说从这些诗句中你体会到什么?

3)想象诗人送别的场景,练习有感情地读读古诗。

2、逐项指名反馈,评议。

3、教师引导理解诗意,体会诗情。

4、学生练习有感情地朗读古诗。

四、总结比较,感悟友情。

1、对比读本文中的两首古诗。

2、说说:同样是送别友人,但又有何不同之处?

3、教师小结:留恋也好,安慰也罢,字里行间无不流露出诗人与友人之间真挚的情感。

4、齐读两首古诗,结束课堂。

五、课堂练习:

六、布置作业。

板书设计:语文乐园七。

教学要求:知识与技能:

1、语海拾贝:从对联中感悟汉字构成的有趣,积累反义词,练习加标点,巩固易错生字的书写。

2、阅读欣赏:读懂短文,了解老爷爷的心愿,体会诚实的可贵。

3、语文生活:策划新年联欢会,练习写相关通知。

4、练习书写毛笔字的提与撇折两种笔画。

过程与方法:

以练为主,掌握方法规律,重在巩固、提高。

情感、态度、价值观:

激发学生对识字、写字、积累、阅读、写作的兴趣。

教学重点、难点:

积累反义词,策划新年联欢会,练习写通知。

教学课时:四课时。

教学过程:第一课时。

一、有趣的汉字。

1、学生自由认读三副对联。

2、说说:你从中发现了什么?(对联的内容都是写汉字的构成)

3、逐副指名读对联,体会汉字构成的有趣。

4、齐读对联,感悟对联的精妙。

5、教师总结:日常识字可以根据汉字的构成想像记字。

二、词语超市。

1、学生自由认读题中八对词语。

2、说说:你发现了什么?(都是一对反义词)

3、齐读八对反义词。

4、同桌互对,巩固记忆。

5、师生互对,加强识记。

6、自由选择其中的一对反义词说一句话。

三、加标点。

1、复习常用标点的用法。

2、学生默读题中内容,明确解题要求。

3、根据标点的用法,结合具体的语境,独立练习加标点。

4、指名反馈,评议。

5、练习有感情地朗读题中句子。

四、写字板。

1、指名认读田字格中的生字,评议。

2、齐读生字,教师带读扩词。

3、说说:书写这六个字时要注意什么?

4、教师强调作业中的书写错误。

5、教师巡视检查,及时纠正不足。

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