第1课测量长度。
教学目标：1.了解长度的概念及长度的单位，了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。
2.初步学会正确使用刻度尺，培养学生的估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。
3.培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。
教学重点：正确使用刻度尺。教学难点是用个头吃吃做到放对看对读对记对。
教学准备：直尺卷、课件。
教学过程：1、导入：
你会使用刻度尺测量长度吗？
二、学习使用刻度尺。
1.认识测量长度的工具。
1）认识测量长度的基本工具是刻度尺。
2）**结合认识直尺，三角尺，软尺等常见的测量工具。
2.观察刻度尺的单位零刻度线，最小刻度值和最大量程。学生活动手册第一页。
1）单位厘米cm
2）零刻度线。
3）最小刻度值分度值1mm
4）最大量程15cm
3.测量长度的方法。
1）选对：选择合适的刻度值。
2）放对：刻度尺要放正，尺面沿着所测物体放置薄的刻度尺，只需尺面贴着被测物体，而较厚的刻度尺就应让尺面与被测物体垂直放置，且使刻度线一边紧靠被测物体，通常测量时将刻度尺的零刻度线与被测物体的起始端对齐；使用零刻度线已被磨损的刻度尺时，则可让某一整数刻度线与被测物体的起始端对齐。
3）看对：读数时视线于尺面垂直。
4）读对：读数时正确读出准确值，还要估读到最小刻度值的下一位。
5）记对记录数值也要写好单位。
三、测量身体不同部位的长度，学生动手测量，将结果填写到学生活动手册第一页的**里。
四、用身体的尺子测量长度。
1.一拃：张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离通常叫做一拃。
2.一步：就是我们走路时迈步的，不从后脚尖儿到前脚尖之间的距离通常叫做一步，也叫做自然步。
3.一庹：两臂向左右伸开的程度。
4.测量课桌和教室的长度。
五、拓展提高。
1.应用与拓展。
了解现在测量长度的工具，激光测距仪，轮式测距仪。
2.误差：误差是测量值与真实值之间的差异是不可避免的，但可以减少误差，一般可采用多次测量求平均值来减小误差。
错误是由于不遵守使用规则，或读记测量结果时粗心造成的的是可以避免的。
第2课体积的测量。
一．教学目标：
1．知识技能目标。
1)知道长度和体积的单位及其常用单位。
2)熟悉量筒和量筒上的刻度。
3)学会用量筒液体和形状不规则的固体体积。
2．科学**目标：进一步感受科学**过程。
3．情感价值观目标：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。
二．教学分析。
教学重点：正确使用量筒。
教学难点：如何激发学生的学习兴趣，自主学习。
三．教学准备。
量筒，量杯，饮料瓶，橡皮泥，木块，冰糖，细沙，铁块，大头针，小石块等。
四．学情分析。
对于学生来说，《长度和体积的测量》是初一学生首次接触到的测量的知识，虽然学生对平时的日常生活中的测量有了一定的感性认识，但是并没有达到一定的高度。应该说学生通过前几节课的学习对“科学”有了一定的了解和兴趣，这是非常好的现象，教师应利用实验等手段进一步激发学生学习科学的兴趣与积极性。
五．教学思路。
课前复习。教师活动课前请同学们收集了带有体积标识的商品，现在谁愿意给大家展示一下你所找到的商品？ （根据学生展示的情况，教师灵活利用课件加以补充）
学生活动展示自己带来的带有体积标识的商品，如饮料瓶，洗发。
水瓶等，香水瓶等（图一）。
并说出自己收集到标识的含义，如矿泉水瓶上写的“550ml”表示瓶中水的体积为550ml
教师活动大家的收集到了非常多的体积标识，那么谁知道这个体积标识的含义是什么呢？
板书】一．体积：物体所占有的空间的大小。
提问】请大家和我一起观察大瓶可乐和小瓶可乐体积的单位有什么不同呢？
可乐瓶可从学生所带商品中选用，若无则用教师事先准备的）
学生活动观察后发现体积单位不同。
教师活动现在请大家尽可能多的说出你知道的体积的单位，以及它们之间的换算关系。
板书】二．体积的单位。
升，毫升，米3，分米3，厘米3
提问】知道了这么多体积的单位，那么到底1米3，1分米3，1厘米3大小关系如何呢。
板书】 1立方米＝1000升
1升＝1000毫升。
1毫升＝1立方厘米。
提问】液体体积的测量工具有哪些呢？
板书】三．液体体积的测量工具：量筒或量杯。
师生互动认识量筒和量杯最小刻度值及量筒使用注意事项。
现在到了实验时间了，请大家分成四人小组，观察你们桌面上的量筒，记录下刻度单位，量程和最小刻度值。
学生活动 【学生实验一】
1 以四人小组为单位观察量筒。
2 讨论量筒的正确使用方法，并练习用量筒量取一定量水。
分析俯视与仰视造成的结果并加以验证。
教师活动。板书】量筒使用注意事项。
1、看清它的测量范围和最小刻度。
2、测量前量筒必须平放在桌面上。
3、读数时，视线要与凹液面最低处相平。
教师活动展示一块不规则的小石块。
提问】如何测出它的体积？
板书】不规则物体体积的测量
学生活动 【学生实验二】
以四人小组为单位将事先准备的小石块放入原先含 45ml 水的量筒中观察测量。
教师活动这种方法我们可以称为排水法。
板书】排水法测不规则物体的体积。
教师活动。总结大家的方法，我们就得出了任意物体体积测量的三种方法：
1． 液体体积测量：直接使用量筒或量杯。
2． 形状规则固体体积测量：测出数据，代入计算。
形状不规则固体体积测量：排水法。
**活动一】
提问】某不规则的物体放入水中会溶解， 该怎样测量它的体积？
学生活动学生分组讨论，归纳交流。
**活动二】
提问】某不规则的物体放入水中有一部分浮在水面， 该怎样测量它的体积？
学生活动学生分组讨论，归纳交流。
教师活动。大家讨论的非常热烈，想法也很多，给了我很多启示。我发现有些实验方案可能在设计时有不够完善的地方，这不要紧，关键是我们要善于动脑筋思考，怎样把自己的实验方案改进，以达到最好的效果。
小结：课堂练习，布置作业。
第3课测量质量。
教学目标：1.了解质量的概念及质量的单位，知道质量的测量工具。
2.学会使用托盘天平测量物体的质量，3．测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。
教学重点：学会使用托盘天平测量物体的质量。
教学难点：学会使用托盘天平测量物体的质量。
教学准备：苹果、橘子、香蕉、托盘天平、课件。
教学过程：一。猜轻重。
仔细观察苹果、橘子、香蕉等水果，猜一猜哪个重。
两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重？
一些？二。认识托盘天平。
1）.天平是称量物体质量的工具。
在日常生活中，人们习惯上称质量为重量，但它们是有区别的。
生活中常见的秤有杆科、电子秤、磅秤等·
2）．质量的常用单位是克和千克。
1千克=1000克。
3）.天平是称量物体质量的工具。
托盘天平：底座、游码、平衡螺母、左托盘、右托盘、指针、砝码、蹑子。
三、托盘天平使用方法。
1）将托盘天平放置在水平桌面。
2）调节平衡螺母，使指针对准分度盘**刻度线。
3）将待测量物体放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，百至指针指向分度盘的**。
4）记录称量结果。物体的质量=砝码的总质量+游码所对的刻度值；
5）称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。
四、称量水果的质量。
1）将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0·
2）调节平衡螺母，使指针对准分度盘**刻度线。
3）将水果放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的**。
4）记录称量结果。水果的质量=砝码的总质量+游码所对的刻度值；
5）称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。
五、应用与拓展。
称量水的质量。
第四课测量气温。
教材简析】学生用气温计测量获得的数据是天气日历中重要的记录数据。
本课聚焦部分提出了三个问题。
第一个问题明确了这节课的主题是测量气温；
第二个问题明确了测量获得气温数据后还要进行统计分析，发现其中的变化规律；
第三个问题明确了要学会气温计的正确使用方法。
探索部分安排了三个活动。
第一个活动是学习气温计的使用方法；
第二个活动是测量并记录教室外一天中气温的变化，教师指导学生选择一天中的五个时间点将测量结果记录下来，并根据记录的数据绘制柱状图，对测量的温度进行分析，从而统计发现一天气温的变化规律，认识最高气温和最低气温是指在一天中哪一时刻的气温。
第三个活动是在天气日历上坚持记录每天的气温，教师指导学生把测得的气温记录在天气日历里，为学习第7课《整理我们的天气日历》做好气温数据的积累。
研讨部分的三个问题指向本课的教学目标。
第一个问题的研讨让学生意识到真实数据的记录对发现科学规律的重要性；
第二个问题的研讨则是引导学生归纳提炼一天中气温的变化规律；
第三个问题的研讨让学生明白柱状图等统计图表的绘制可以帮助我们更加形象具体地展示天气变化规律。
学生分析】测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。让学生选择一天中的五个时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外，甚至要延伸到第二天才能完成，有一些时间点可能正好是上课时间。三年级学生不可能自发地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根据学校作息时间表选定时间，不一定要严格选在整点时间和间隔2小时。
教学目标】科学概念目标。
气温是指室**凉、通风地方的空气温度。为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。
一天的气温变化有一定的规律。
科学**目标。
能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
科学态度目标。
保持对气温变化的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标。
认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。
教学重难点】
重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
难点：按计划选定五个时间点测量并记录教室外一天中的气温。
教学准备】为学生准备：每个小组或每人一支气温计、气温记录表。
教师准备：气温计、最高最低气温计、气温记录表、柱状统计图。
教学过程】一、聚焦。
1．问题引入。
让学生说一说从早上到当前，感觉到的气温变化。让学生讨论今天的气温是多少？一天的气温是怎样变化的？
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