第一单元《摇啊摇》
单元概述：母亲的怀抱、外婆的摇篮、月光下、池塘边、草垛旁……每当想起这动人的情景，耳边回很自然的想起那一首首充满母爱、友情、童趣、纯真的童谣。母亲哄孩子入睡、逗他们喜悦、表达自己对孩子心愿时用的是童谣；当孩子呀呀学语时亲人们用童谣同他们交流；当孩子能满地跑跳时，童谣又是他们娱乐、游戏的主要内容。
无论是谁，或许都能回忆起儿时愉快难忘的童谣。童谣伴随每个孩子的成长，让人们终身难以忘怀。
本单元设有两个课题：《小时侯的歌》、《歌声中走来一个娃》，通过歌唱、绘画、表演、制作、模仿、朗诵等艺术形式，充分调动学生的生活积累和情感体验，唤起学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的艺术表现力，引发学生的创造灵感，培养学生的表达、交流能力。
课时建议：8课时。
课题一小时侯的歌。
教学目标：从学生已有的生活积累和情感体验出发，通过童谣歌曲的学习，学生能够理解和体验歌曲所表现的意境和情趣，提高对语言节奏的感受能力，学生尝试运用多种艺术手段表达自己的思想和情感，积累合作、交流、反思、创作、分享等方面的体验。
课时安排：4课时。
教学准备：、歌曲《童年的小竹笛》、电子琴曲《童谣》及歌曲《外婆的澎湖湾》的光盘或者磁带。
、不同风格、内容的童谣及录像、录音、光盘等资料。
、绘画、折纸材料及节奏乐器等。
教学活动建议：
欣赏引导：在这个单元主题页上你感受到了什么？弯弯的月亮是娃娃的小床，天上的星星是娃娃的被子，天边的月儿奏出美妙的乐曲，静静的水面仿佛在听你诉说。妈妈的催眠曲陪伴着娃娃进入了梦乡……
活动一：师生共同说一说各自耳熟能详的童谣，边说边表演，并说说个人的理解等，引发学生的兴趣。例如，《小老鼠》：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，咪咪咪~~~猫来了，咕噜咕噜滚下来。
笑一笑》：一会儿哭、一会儿笑，两只黄狗会抬轿。
不倒翁》：说你呆，你真呆，胡子一把像小孩儿。说你呆，你不呆，把你一推你一歪。要你躺下去，你又站起来。
鞋子和茄子》：一个孩子，拿双鞋子，看见茄子，放下鞋子，去拾茄子，忘了鞋子。
手指歌》：伸开手，数指头，大牛不吃草，而牛不吃料，三牛不拉车，四牛不上套，剩下五牛要不要？要！
三轮车》：三轮车，跑得快，上面做个老太太。要五毛，给一块，你说奇怪不奇怪。
风来了》：风来了，雨来了，**背着鼓来了。什么鼓？花花鼓，乒乒乓乓二百五。
燕子来》：燕子来，好种地。鸿雁来，好过年。
久久歌》：一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九河边走，七九河开、**燕来，九九加一九，耕牛遍地走。
催眠曲》：嗷、嗷、别闹了，俺家乖乖合眼睡觉了。狼来了，猴来了，猫也睡，猴也睡，老鼠吓的不喘气。
活动二：拍手朗读童谣，引导学生在律动式的朗诵中感受不同的节拍。例如，二拍子和三拍子节奏语言组合的童谣《不到翁》等，伴随固定节奏形朗读歌谣，进行二声部的语言和节奏练习；听老师拍击从歌谣中提炼出来的四拍长度的各种节奏型，同学们记忆河模仿。
活动三：再将上述童谣熟读记住后可以单独拍打出歌谣的节奏，并变化快慢、强弱，看着指挥练习表演、朗读童谣，培养学生的配合、听觉及节奏感。
活动四。学唱歌曲《童年的小竹笛》，引导学生反复厅、轻声哼唱、拍手唱、配合律动唱，充分体验歌曲的情绪和旋律等，待音律、歌词、节奏准确后可加进打击乐集体演唱，并录音来反思评价。
活动五：听赏歌曲《小牧笛》、《童年的小摇车》和电子琴曲《童谣》，欣赏国画《牧童》，**美术片《牧童》，引导学生听赏、观察歌与画中的情景寓意及表达的情绪等。
活动六：启发学生给唐诗《咏鹅》或给童谣《九九歌》配画，如引导学生描述情景，分析鹅和黄牛的线条、形状、神态等，进行绘画和简单描述。
活动七：学生欣赏一副校园跳皮筋的活动场面的绘画，请学生看图编童谣或给童谣配画。使学生体会运用不同艺术形式创作、游戏及生活的快乐。
活动八：歌谣《绿树叶》
绿树叶，当小伞，青青果儿藏下面。
绿树叶，当小扇，轻轻为我把风扇。
绿树叶，当小船，蚂蚁坐在船上玩。
绿树叶，变黄了，黄叶飘下是秋天。
活动过程及建议：
1请学生课前搜集、观察各种树叶。
2启发学生观察想象树叶的形状像什么？
运用直观的树叶作教具，组织诗歌活动，引导学生理解树叶与小扇、小船的形似，以及在理解的基础上引导学生说说树叶还可以当什么？还有什么作用？并引导学生继续模仿创编诗歌。
4小组讨论交流学生自己创编的歌谣。
5鼓励学生用绘画的形式表现出诗歌和创编诗歌的内容。
教学评价建议。
在歌唱、绘画、表演创作活动的过程中相互交流评价，将自己喜欢的童谣、创作的童谣、绘画作品等存入艺术档案夹。
教学思路拓展。
1欣赏表现童谣的舞蹈，结合律动展开教学。
可建议班主任、少先队辅导员、校长举行班级、年级、全校的“歌谣日”、“童谣周”等活动，丰富学生的学校生活，培养学生的艺术修养和实践能力。
3少数民族及农村学校可视当地情况，选用本地区的童谣进行教学，开阔和丰富学生的文化生活。
第一课时。施教时间：9月1日-9月3日。
教学内容：学习歌曲《童年的小竹笛》、儿歌。
教学目标：从学生已有的的生活积累和情感体验出发，通过童谣歌曲的学习，学生能够理解和体验歌曲所表现的意境和情趣，提高对语言节奏的感受能力，学生尝试运用多种艺术手段表达自己的思想和情感，积累合作、交流、反思、创作、分享等方面的体验。
教学准备：、歌曲《童年的小竹笛》、电子琴曲《童谣》及歌曲《外婆的澎湖湾》的光盘或者磁带。
、不同风格、内容的童谣及录像、录音、光盘等资料。
课型：**综合。
教学过程：一、组织教学，检查课前准备。
二、导课：同学们，老师今天想和大家一起回忆一下小时候的事情。谁能记得你小时候唱过的歌曲？
现在，老师先给大家唱一首——你们听，（教师唱）
三、新授：我的童年儿歌：
师生共同说一说各自耳熟能详的童谣，边说边表演，并说说个人的理解等，引发学生的兴趣。例如，《小老鼠》：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，咪咪咪~~~猫来了，咕噜咕噜滚下来。
笑一笑》：一会儿哭、一会儿笑，两只黄狗会抬轿。
不倒翁》：说你呆，你真呆，胡子一把像小孩儿。说你呆，你不呆，把你一推你一歪。要你躺下去，你又站起来。
鞋子和茄子》：一个孩子，拿双鞋子，看见茄子，放下鞋子，去拾茄子，忘了鞋子。
手指歌》：伸开手，数指头，大牛不吃草，而牛不吃料，三牛不拉车，四牛不上套，剩下五牛要不要？要！
三轮车》：三轮车，跑得快，上面做个老太太。要五毛，给一块，你说奇怪不奇怪。
风来了》：风来了，雨来了，**背着鼓来了。什么鼓？花花鼓，乒乒乓乓二百五。
燕子来》：燕子来，好种地。鸿雁来，好过年。
久久歌》：一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九河边走，七九河开、**燕来，九九加一九，耕牛遍地走。
催眠曲》：嗷、嗷、别闹了，俺家乖乖合眼睡觉了。狼来了，猴来了，猫也睡，猴也睡，老鼠吓的不喘气。
唱唱新歌谣：
学唱歌曲《童年的小竹笛》，引导学生反复厅、轻声哼唱、拍手唱、配合律动唱，充分体验歌曲的情绪和旋律等，待音律、歌词、节奏准确后可加进打击乐集体演唱，并录音来反思评价。
演唱方法：1、教师范唱后学生随琴跟唱。
2、有感情演唱。
教学评价建议：
在歌唱、绘画、表演创作活动的过程中相互交流评价，将自己喜欢的。
童谣、创作的童谣、绘画作品等存入艺术档案夹。
教学思路拓展：
1、欣赏表现童谣的舞蹈，结合律动展开教学。
2、举行“歌谣日”、“童谣周”等活动，丰富学生的学校生活，培养学生的艺术修养和实践能力。
3、少数民族及农村学校可视当地情况，选用本地区的童谣进行教学，开阔和丰富学生的文化生活。
第二课时。施教时间：9月3日-9月5日。
教学内容：童谣、儿歌练习、做个游戏练一练。
教学目标：从学生已有的的生活积累和情感体验出发，通过童谣歌曲的学习，学生能够理解和体验歌曲所表现的意境和情趣，提高对语言节奏的感受能力，学生尝试运用多种艺术手段表达自己的思想和情感，积累合作、交流、反思、创作、分享等方面的体验。
教学准备：、歌曲《童年的小竹笛》、电子琴曲《童谣》及歌曲《外婆的澎湖湾》的光盘或者磁带。
、不同风格、内容的童谣及录像、录音、光盘等资料。
课型：综合课。
教学过程：一、组织教学，检查课前准备。
二、导课：我们的儿歌大家记得可真棒呀。今天，老师又带来一些，我们来听一听，欣赏一下，好吗？
先来听这一首——风来了，雨来了，**背着鼓来了。
什么鼓？花花鼓，乒乒乓乓二百五。
三、复习：歌曲《童年的小竹笛》，引导学生反复厅、轻声哼唱、拍手唱、配合律动唱，充分体验歌曲的情绪和旋律等，待音律、歌词、节奏准确后可加进打击乐集体演唱，并录音来反思评价。
四、新授：儿歌大家唱：
拍手朗读童谣，引导学生在律动式的朗诵中感受不同的节拍。例如，二拍子和三拍子节奏语言组合的童谣《不到翁》等，伴随固定节奏形朗读歌谣，进行二声部的语言和节奏练习；听老师拍击从歌谣中提炼出来的四拍长度的各种节奏型，同学们记忆河模仿。
一起练：再将上述童谣熟读记住后可以单独拍打出歌谣的节奏，并变化快慢、强弱，看着指挥练习表演、朗读童谣，培养学生的配合、听觉及节奏感。
朗诵《绿树叶》
歌谣《绿树叶》
绿树叶，当小伞，青青果儿藏下面。
绿树叶，当小扇，轻轻为我把风扇。
绿树叶，当小船，蚂蚁坐在船上玩。
绿树叶，变黄了，黄叶飘下是秋天。
有表情的朗诵，可以自由加上表演。
教学评价建议：
1、在歌唱、绘画、表演创作活动的过程中相互交流评价，将自己喜欢的。
童谣、创作的童谣、绘画作品等存入艺术档案夹。
2、肯定成绩，指出不足。
教学思路拓展：
1、欣赏表现童谣的舞蹈，结合律动展开教学。
2、举行“歌谣日”、“童谣周”等活动，丰富学生的学校生活，培养学生的艺术修养和实践能力。
3、少数民族及农村学校可视当地情况，选用本地区的童谣进行教学，开阔和丰富学生的文化生活。
第三课时。施教时间：9月8日-9月10日。
教学内容：欣赏有关童年的作品 、诗配画 、语言表达作品。
教学目标：从学生已有的的生活积累和情感体验出发，通过童谣歌曲的学习，学生能够理解和体验歌曲所表现的意境和情趣，提高对语言节奏的感受能力，学生尝试运用多种艺术手段表达自己的思想和情感，积累合作、交流、反思、创作、分享等方面的体验。
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