语文版九年级（上）第六单元教案。
语版九年级（上）第六单元教案秋水。
一、学常识。
庄子，名周，战国时代哲学家，散家。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。《庄子》散，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
二、重点字词。
1通假不辩牛马。同“辨”，分辨通假字。
2活用轻伯夷之义者形容词作动词，轻视。
顺流而东行方位名词作状语，向东。
3特殊句式。
闻道百，以为莫己若。
宾语前置。应该是“莫若己”。属于宾语前置中的否定句中代词作宾语这一类型。
吾长见笑于大方之家。
被动句：见……于，见，被。
状语后置：“于大方之家”后置4成语。
望洋向若而叹曰。
望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条而感到无可奈何。
吾长见笑于大方之家。
贻笑大方：贻笑，让人笑话；大方，原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。大方之家：指修养很高，明白道理的人。
三、道理。个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。1外有，天外有天，人贵自知之明；2谦受益，满招损；3自大由于无知；4知耻近乎勇；克服主观主义，防止片面性；6有比较才能有鉴别。
愚公移。
一．学常识。
列子，列御寇，战国，道家学派。《愚公移》选自《列子•汤问》。这是一篇寓言。
二．重点字词。
1通假甚矣，汝之不惠惠—慧聪明。
始一反焉反—返返回。
河曲智叟亡以应亡—无没有。
2特殊句式感其诚：被他的诚心所感动。
如太行、王屋何：又能把太行、王屋两座怎么样呢？如……何，把……怎么样。
3．古今词义。
1）虽我之死（即使）（2）何苦而不平（愁）（4）而不加增（更加）
三．写法特色。
神话结尾。以神话结尾更能突出愚公的精神惊天地、泣鬼神。充分显示了人类的伟大力量。
这是对愚公精神的肯定，所反映的是古代劳动人民的一种美好愿望。这同一般的封建迷信是完全不同的。
愚公反驳。这段话是用“顶真”的修辞手法写，一句顶一句，层层紧扣，充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理。
移困难。路途遥远，工具简陋，大且高，人手不足。
四、人物形象。
愚公有远见有毅力智叟鼠目寸光。
五、道理。中着重塑造了愚公的形象。愚公移的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。
扁鹊见蔡桓公。
一、学常识韩非法家学派《韩非子》
二、重点字词。
1通假齐—剂说—悦汤—烫还—旋。
2故：特意索：寻找属：管，掌管。
3医之好治不病以为功之，助词，主谓之间，取消句子独立性。
4成语：讳疾忌医怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。
三、扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断；蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。四、道理。
桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。
启示：如有病须早治，切勿讳疾忌医；对待缺点错误，应该防微杜渐；不可主观猜忌，切勿拒绝忠告；要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防。捕蛇者说。
一、学常识柳宗元被贬到永州时写的“说”是我国古代的一种体。
二、重点字词。
实词总结。为①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③为了。“故为之说”。
岁①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。
甚①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“赋敛之毒有甚是蛇者乎！”
若①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”
毒①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③毒害。“赋敛之毒有甚是蛇者乎”
生①活，使——存活。“君将哀而生之乎？”②生活。“而乡邻之生日蹙”。
食①吃。“退而甘食其土之有”。②饲。“谨食之”。
虚词总结。而①表并列。“黑质而白”。
②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。
“君将哀而生之乎？”④但是，却。“而吾以捕蛇独存”。
⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙”。
以①而，如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。
“太医以王命聚之”。③因为。“而吾以捕蛇独存”。
④根据。“今以蒋氏观之”。⑤表目的。
“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。
焉①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。
乎①吗。“君将哀而生之乎？”②呢。“赋敛之毒有甚是蛇者乎！”③
句中）于，在。“叫嚣乎东西”。
于①在。吾祖死于是。②给。余将告于莅事者。③到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
三、中心思想。
以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
四、写作特色。
一）使用衬托突出重点。
本写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
二）使用对比表现主题。
以其乡邻60年由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独。
存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。诗词五首。
一、谋篇立意。
使至塞上》这首诗叙述了作者出使塞上的艰难历程，通过描绘塞外奇特、优美的自然风光，表达了作者抑郁孤寂之情。
泊秦淮》诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。
无题》这首诗大约是以一个女子的口吻写两个有情人不忍分别，分别后彼此思念的心情。
浣溪沙》这首小令，通过惜春表达了作者感伤年华飞逝，好景不长的惆怅思绪。
水调歌头》全诗借中秋之夜的月下欢饮和对弟**由的怀念，表达了词人旷达的胸襟。
二、名句赏析。
大漠孤烟直，长河落日圆”此对仗句，对仗工整。既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，又是写诗人那种苍凉孤寂的情感。
商女不知亡国恨”。此句表面上是批评歌女，实际上讽刺纵情声色、醉生梦死的颓靡世风以及沉溺于歌舞升平境界而不知“国之将亡”的统治者。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。运用了生动的比喻和谐音的方法，借用春蚕到死才停止吐丝，蜡烛烧尽时才停止流泪，比喻男女之间的爱情至死不渝。
无可奈何花落去，似曾相识燕归。”包含着一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生活不因消逝而变得虚无的道理。
但愿人长久，千里共婵娟”表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀和对亲人的良好祝愿。
语文版九年级下册第六单元教案
25 诗词六首。知识目标 了解诗词的基本知识并背诵默写这五首诗词。过程目标 理解诗词的主要内容 了解诗词的表现手法。情感目标 体会诗词的意境，理解作者所表达的思想感情。教学重点 理解背诵，体会五首诗词的内涵。教学难点 诗词的意境。教学课时 三课时 教学方法 理解 体会 第一课时。教学过程 一 导语。...
语文版九年级 上 第六单元教案
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语文版九年级上册 第六单元 教案
语文版九年级上册。第六单元教案。秋水 教案。一 教学目标 1 理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。2 学习对比的方法。3 理解重点词语和句式。4 背诵课文。二 重点与难点 学习重点词语 句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。三 课时安排 一课时。四 教学过程 一 导入 小学时学过唐代诗人王之涣的千...