别董大》教学设计。
安庆市德宽路第一小学张小婷。
教材分析：
送别诗是中国古诗中一道亮丽的风景，或婉约，或缠绵，或凄清，或感伤，诗人们从内心深处流露出来的真情实感，读来让人觉得那送别的声音绕粱千年，余音犹在，好象那一幕幕送别的场景就在昨天。而在众多的送别诗中，《别董大》可谓是独树一帜，一改送别诗的凄凄惨惨，一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”道出了多少志士和游子的心声，分别时的豪情壮志千百年来被人们争相传诵。
要让小学生学懂这首诗，需要学生对诗人高适和琴师董大当时的景况有所了解。高适，盛唐时期一位一心想入仕途报效国家的知识分子，但屡屡受挫，无人举荐赏识，漂泊多年毫无建树，内心充满郁闷和不甘；董大，一个七弦古琴的**圣手，可生在一个盛行胡乐的时代，一身绝技却难觅知音。这两位，是能互相欣赏的知己。
天下没有不散的筵席，相聚的日子总是很短暂的，这首诗就是在两人都怀才不遇，董大要离开时，高适为董大做的。
教学目标：一）知识与技能目标。
认识“曛”这个生字，并能理解它的意思；正确、流利、有感情的朗读这首诗。
二）过程与方法目标。
借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
三）情感与价值观目标。
咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
教学重难点：
重点：通过对字、词、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情。
难点：咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
教学准备：课件。
教学课时：课时。
教学过程：一、读懂诗题，了解背景。
．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。
．生读题，再读，读懂题目，读出感情。
．了解背景，介绍高适和董大。
二、读通读顺，整体把握。
先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
.指名读。.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。
.齐读这首诗。
．回忆学习古诗的方法，引导自学。
我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？
怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）
．学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。
、学生自学，师巡视指导。
．学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：
当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。
“莫愁”的意思是不要忧愁。 “知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。
这里指谁？董大。
理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。
．理解了诗句的意思后，再读这首诗。
．指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。
三、反复品读，入境悟情
（一）品读第一二句诗。
．师导，利用多**感受诗境。
．找出诗中写景的两句诗，读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。
．再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）
．感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。
．自由读。．提名读。师评价指导。
．再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？
（生谈）结合学生发言引导学生有感情读。
．面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。
．（板书：愁）。“愁”。
这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？
请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）
．再引导生体会这个“曛”另外一层意思。
（二）品读第三四句诗。
．引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）
．再读这两句诗。
．“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？
．学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。
是啊，让我们这样安慰董大，齐读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
．假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）
．再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）
（三）回复全诗，朗读提升。
．现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？
你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读。
．指名个别读。师点评，再提名读。
．生再有感情齐读。
．体会诗人的人生态度？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）
．自己练习背一背这首诗。（指人背。）
．再次吟诵这首诗。
四、总结全诗。
记住这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
板书设计：别董大。
唐·高适）愁景。
莫愁情。教学反思：
语文新课程标准要求在教学中对学生加强情感教育，让学生具有高尚的情操，这符合语文学科的人文性特点，也对培养学生人文精神提出了明确要求。培养学生的美好情感，激活语文课堂教学，实现语文工具性与人文性的统一。
范读——再现情感。 一定的语言形式表现一定的感情，古诗往往用精炼的诗句表达诗人浓厚的情感。教师通过范读，准确生动地再现文本所蕴涵的感情。
教学诗句第一部分时，为了让学生体验到离别时的感伤氛围，特设计了这样一个环节——老师范读，学生闭目想象所看到的景象。
点化——融化情感。 教师通过充满激情的点化分析，引导学生在理解的基础上体会诗人的情感。本课教学中，要求学生找出哪些景物最能反衬出作者的心情时，教师通过点化，引导学生细细品味作者的情感基调，从而产生共鸣。
表演——体验情感。 表演可以加深学生对课文的理解，体会人物的性格特征，有利于更好地把握课文的精髓。教学中，我在分析完诗意后要求学生分别扮演诗人高适和其好友董大，表演离别时的情景。
学生热情高涨，表演得栩栩如生。
**——渲染情感。 教学中，把**与语言文字联系起来，能实现学生听觉、视觉等器官的融合，收到意想不到的效果。教学本课时，笔者选择了几首经典的送别歌曲，适时地渲染了课堂气氛。
著名教育家霍懋征老师说得好：“没有爱就没有教育。”在这个世界上，爱是我们共同的语言，用爱浇灌孩子柔嫩的心田。
整理六年级语文下册《别董大》教案
最新整理六年级语文下册 别董大 教案。引导语 别董大 是唐代诗人高适的作品，是高适在送别友人著名琴师董庭兰时创作的七绝，以下是小编整理的六年级语文下册 别董大 教案，欢迎参考阅读！一 学习目标 1 根据注释或工具书自学 了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2 能有感情地朗读和背诵这首诗。二 教学...
浙教版六年级语文 古诗《别董大》教案谈
浙教版六年级语文 古诗 别董大 教案谈。要让小学生学懂这首诗，需要学生对诗人高适和琴师董大当时的景况有所了解。高适，盛唐时期一位一心想入仕途报效国家的知识分子，但屡屡受挫，无人举荐赏识，漂泊多年毫无建树，内心充满郁闷和不甘 董大，一个七弦古琴的 圣手，可生在一个盛行胡乐的时代，一身绝技却难觅知音。这...
五年级上语文教案 别董大 人教版
课题别董大 学习目标。学会曛这个生字。二 理解重点词语及诗句的意思。三 品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。四 有感情的朗读，并能背诵。教学过程。一。引题，板书课题。师 今天老师给同学们讲一个谜语故事。传说古时候，一场大雨阻隔了四个路人。四人便躲在路边的一座破庙里避雨。雨停后，正待继...