比喻句。
六年级）教学目标：
1.通过学习，知道比喻句的一般特征。
2.在具体的语言环境中能从多角度思考，展开想象写出正确的比喻句。
教学重难点：
通过学习，能在具体的语言环境中能从多角度思考，展开想象写出正确的比喻句。
教学过程：环节一：认知。
一、谈话导入。
课件出示语句：
妈妈还是死命追着不放，到底追上了，伸手一抓，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，一下没抓住，只听扑通一声，雨来扎在河里不见了。
2）雨来像小鸭子一样抖着头上的水，一边用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
3）芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。2.
学生自由朗读句子，说一说这三个句子有什么共同点（引出主题：比喻句）。
二、认识比喻句。
学生再次默读句子，并思考比喻句在结构上有什么特点。学生通过结合旧知和比较句子发现比喻句中的“本体”和“喻体”以及“比喻词”。
师总结：我们可以把本来的事物叫做“本体”，用来打比方的事物，把本体说得更形象叫作“喻体”。
说一说作者为什么会这样比喻？本体和喻体之间有什么内在的联系吗？（通过学生的思考发现本体和喻体之间有相似之处）
指导学生通过对比以下两组句子，体会比喻句的作用：使文章更生动优美，可以化抽象为形象。并指导朗读第一个句子。
芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
风一吹，苇絮飘起，把这几十家小房屋都罩在了芦花里。
快速判断：他的笑容像他的爸爸一样温暖。是否是比喻句，如果不是说明理由。（让学生发现本体和喻体之间要是不同类的事物）。
你能结合刚才的学习说一说比喻句有什么特点吗？请小声地说给同桌听一听吧。
师小结：比喻就是打比方，也就是利用完全不同的两种事物之间的相似点作比较。比喻句一般来说包含本体、比喻词和喻体三部分。
环节二：运用，三、
小试身手。1．出示题单一，请生快速找出句子中的“本体”和“喻体”。并想一想“本体”和“喻体”之间作者是抓住什么相似点进行比喻的。
那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
她仿佛看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
那浪潮越来越近，那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来，令人惊心动魄。
学生快速勾画出“本体”和“喻体”，并试着分析作者是从哪些方面来进行比喻的？总结出我们在比喻时，可以从自己看到的、听到的等方面展开想象进行比喻。
3．出示句子：
那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来，令人惊心动魄。
学生体会在一段话中运用比喻可以让句子变得有声有色起来，并指导学生朗读这一句话。
4.课件出示句子：
1）如果杨梅还末完全成熟，你摘下一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅，它表面的那些茸毛便会如小刺一般，轻扎着你的舌头。
2）熟透了的杨梅，那味道甜津津的像玫瑰蜜糖一般，让人喜爱。
3）我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠。
学生快速默读句子，找出句子的本体和喻体，并结合前面所学分析作者是从什么角度进行比喻的。（触觉、味觉、感受）
环节三：迁移。
四、动手写一写。
小组商量要想写出像上面这样的比喻句，可以怎样入手？出示题单二，请生在小组内完成。
小组讨论：（1）这是一个男孩儿，头发两寸来长，乱蓬蓬的。
2）大雨突兀地来了，大颗大颗地砸在玻璃上。
3)春天的微风，轻轻拂过我的面颊。
2.汇报小组的写作成果，并说一说自己的句子是怎样构思的，小组之间比一比。
3.出示题单三，学生自主完成。同一事物从不同的角度思考然后进行比喻。
4.请老师帮自己评一评自己的作品，从是否是正确的比喻句，是否恰当，是否新颖三个方面进行点评。然后全班分享优秀的作品。
5.总结：通过展开我们的想象的翅膀，我们可以发现许多与众不同的精彩比喻句，而如果我们把这些句子放在习作中更是会给我们的习作增色不少。
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