《甘罗十二为使臣》教案。
教学目标】1.熟读文本，把握人物性格。
2.学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。3.了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。【教学重、难点】重点：
对文本内容的理解分析与赏评。难点：
对人物性格的把握。【教学准备】1.《樗里子甘茂列传》
战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。
”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。
对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶？此太史公意也。
”（史记评林》）
所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。
同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。
2.甘罗。樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦。
国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。诚如赞论所说：
“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。”司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。
教学课时】1课时【教学过程】
一、板书课题，出示目标。
1.老师板书课题2.出示目标3.简介甘罗。
二、指导自学（一）
一）出示自学提示：1.你认为甘罗是个怎样的孩子？在文中画出相关的句子。（二）指导自学。
学生自学，老师巡视并指导。（三）检查自学效果。
指名回答问题，说说自己的理解。三、指导自学（二）（一）出示自学指导。
1.甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。
2.甘罗可谓人小鬼大，假如你是一位小记者，采访了甘罗，请写一篇短消息，报道采访甘罗的全过程（左右）
二）指导自学。
学生自学，老师巡视并指导。（三）检查自学效果。
1.指名回答问题，说说自己的理解。2.指名读采访稿。四、作业。
1.表演这个课本剧。
2．完成配套练习42页内容。【板书设计】甘罗十二为使臣【教学反思】
维护国威引经据典化险为夷年少有为才识过人。
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